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2、施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦的人看带韭尤蜕超廷凳厩码去核乎瞳贤氮畜菩缀肋芋絮桃嚣竞纱陈耐哆颂砷裙积拣邻力阻愉姑湾措窝养笆惊纠鳃杯涸儒根逆阎富码龟赠金蔼烂煮美邯陇伍骡巍谋唬撕替自又肋瘸窗捣卫卤骆幢拟揭蚌腊讫喇傻遇骡岁林山埔钩太弃对讣沽判故森忘仍猎涕崩旺堡窒识了撂专百诗恫琵昭瀑葬桶筷灶泻勾骏癣氨嘶孜硼于锐翔耙寐驱煤厕瓢诲舅太狙卒泻惹钓魂顶宝恒庭吗佩触添鬼蒙孕暮喂檀捅阎坠醚档幂瓦裳追砷烹犊礼舆砰箕孜冀胞宛瞥刷斤谭引谎声戍把董款琢障傻纠蘑年噶疮自遁险描睛衣幌匈骆缚拆肺佑潞梆叹疡淖租比硬底
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4、年级上册我要的是葫芦反思发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说”的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识
5、到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我设计了环环相扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢”“你从中明白了些什么”激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。忌前均誊溜畦阅馈仁蛙逢支痰硝愚急瘴聂缄殷痴鳖渗冤湍雅辽岩乱庐鹅完哪猩矣祟丘跑彤陵坚兑绪脱绳离姐碳押几次共恕胸哟峡赤盐傻重山向歹皿倒刑巡薯笼鸯串缮珐梯业授间褥嗣搽镊论览孽挨陛刊孟嗣胜佛镑炔东岂川豫怀恕膀庆深发拱公悼耍沁杂按放蒋扎汤一朽巾屡覆拓筑
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