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1、“四化”激趣 以趣增效 摘 要: 由于种种原因 ,初中生物教学同其他考查学科一样 , 存在 着学生学习 “昏昏欲睡” 和教师教学“无精打采” 的与新课程理念、 素质教育相悖的现象 , 尤其在农村。本文从教与学的层面 , 以“兴趣” 这个永恒的话题作为切入点 ,谈依托“四化”途径 , 达成激趣、增效 的想法和做法。 关键词: 四化 激趣 增效 尽管“还课堂于学生”、“让学生学会学习”等新的教学理念在不 断渗透、扎根、内化 , 但要完全摆脱应试教育的阴霾 , 不仅是教育战 线, 也是全社会的一项长期、共同、艰巨的任务。作为教师 , 不能坐 等外围环境的改变 ,要想方设法进行“精彩”地上课 , 激发
2、学生学习 的兴趣 , 让学生爱上所教学科。 “兴趣是最好的老师” （爱因斯坦 ）, 揭示了学习兴趣的重要性 ; “学习的最好刺激是对教学材料的兴趣” （ 布鲁纳 ）, 则指明了学习的动力来源。笔者悟其意 , 受其益。以下是 笔者教学探究中激趣、增效的做法 , 与大家共享。 一、教学内容生活化 “没有生活做中心的教育是死教育” 、“生活即教育” （ 陶行知语 ） 教学要营造生活化的教学氛围 , 让课堂散发并充满生活气息 , 使课 堂教学从生活中来 ,再走进生活、回归生活 , 构建“生活教学 生活”的循环。“照本宣科”“纸上谈兵”式的课堂教学 , 只会使 教学枯燥无味 ,死气沉沉。长此以往 , 教与学会成为师生各自的负担 教学效果就无从谈起。因此 ,教师要将生活中的事例 , 最好是国内外