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1、第 1 页 农村小学数学骨干教师培训研修总结1 特征码 tkRACocbyOlMonKZlptv 三年前,我怀着紧张而激动的心情踏入了四川省农村小学数学骨 干教师的培训课堂。第一次参加如此高级别的专业培训，我无 数次下决心：一定要珍惜这来之不易的学习机会，努力提高自 己的专业素养，提高教学技能，做一个有厚重感的小学数学人。 弹指一挥间，三年的研修即将结束，扪心自问：三年的培训， 我究竟学到了什么，提升了多少？虽说是三年的研修，但坐在 课堂中的学习时间加起来不足一月。然而就是这短短的二十几 天里，专家们精彩的讲座，组织者高强度的培训安排，课后密 集型的研修作业，让我们经历了一次又一次的冲击与洗礼
2、。课 堂中，张晓霞老师的“有眼界才有境界”道出了人的发展在于 视野开拓，在于自我规划，在于勤学善思；博导孔凡哲教授那 “一张火车票、一张报纸、一袋冷馒头”北京噌课的求学经历 让人感动之余明白，经历人生历练的人方能改变命运，成就辉 煌；心理学教授张皓解析幸福人生时，侃侃而谈使人如沐春风， 举手投足尽显优雅气质，而这一切都如她说言“腹有诗书气自 华”作为一名农村小学数学教师，平凡的工作岗位注定我 第 2 页 们不可能有如专家们一样的辉煌成就和精彩人生。然而，在知 识经济与信息社会的特性日益显现的今天，要胜任教书育人的 工作，要发挥一名骨干教师辐射和影响作用，我们没有理由按 部就班、原地踏步，没有理
3、由不学习不提升。因此，走专业发 展之路，做一个有厚重感的小学数学教师，当务之急！“厚重” 相对于浅薄， “厚重”预示着积淀与提升。为着自身的“厚重感” ，三年来我一直在努力着。 一、 在学习上积淀“厚重” “充电” 、 “学习”是我在培训中感受最迫切的事。曾以为，作 为一名小学数学教师以现有的专业知识及多年来积累的教学经 验，完成教学任务是一件驾轻就熟的事。然而，在培训的课堂 中，当被问及 0.999=1?”、 “分数的定义仅仅是平均分的份数吗?”我 无言以对,一种从未有过的”无知感”袭上心头。 “老本”已经 “不够吃了”.要胜任新课程改革下的小学数学教学除了熟知小 学数学教材的编排体系,把握
4、好每个知识的重难点,运用好灵活 多变的教学机智,还要从数学的本质去理解小学数学内容,准确 把握数学中蕴含的思想方法,才能高屋建瓴地组织教学,上出的 课才能彰显数学本质,才具“厚重感”.于是,在培训的课堂中认 真领悟着专家们讲授的专业知识:在于苏滨教授的课堂中,我知 道了数学的本质既包括数学知识的内在联系,又包括数学规律的 形成过程,还包括数学思想方法的提炼以及数学理性精神的彰显 第 3 页 在孔凡哲教授的课堂中,我再一次解读了新课程标的基本理念, 明白了”四基”(基本思想、基本技能、基本知识、基本活动经 验)的真正内涵.课堂培训时间有限,为了构建合理的知识结构, 我利用工作之余捧起孔教授推荐的
5、小学数学研究恶补.在阅 读中,我知道了利用极限和等价类的思想能证明 0.999=1,知 道了分数的定义有四种:1、小学数学中,采用平均分份数的角度 定义分数;2、分数的真正来源而在于自然数除法的扩充,商不能 用整数表示而是引入一种新数分数表示;3、分数还是”比” 的扩展表示两个整数的比;4、在现代数学思想中,分数还可以使 用公理化定义,知道了小学数学知识怎样使用公理证明不学 不知道,一看吓一跳.在阅读小学数学研究一书时,我才发现 限于小学生年龄特征,其实小学数学教材里的很多数学知识点的 定义都是不严密的.作为教师应当大体知道它们的逻辑特征、公 理化处理方法,领会现代数学思想,才能比较准确地把握
6、数学本 质.然而,书中生辟的数学术语,抽象的公理证明,我读起来还真 是吃力.慢慢读,细细读,反复读,相信今天一小节,明天一小段, 不久的将来我就能将其读通读懂读透.到那时,自己就能真正厚 重起来了. 信息时代搭乘网络高速列车进修学习是现代人提升自已的一种 捷径.为了开辟新的研修平台,我利用网络开通了”我的维普” 学习平台.划动鼠标、点击页面，大量的专业书籍和教学期刊可 以随时在线阅读。利用这个平台，我阅读到了数学教育家张奠 第 4 页 宙教授关于数学思想方法的论述，利用这个平台，我阅读了全 国特级教师朱乐平关于小学空间与图形教学内容的动态处理方 法，利用这个平台，我收集了专题讲座所需的教学案例
7、与解析， 利用这个平台，我读到了“鸡兔同笼”问题中蕴含了多种数学 思想方法及策略渗透（转化、猜想、列举、画图、假设、建模、 代数等思想方法） ；利用这个平台，我找到了积淀厚重的途 径 书籍阅读能完善自己的知识结构，网上阅读可以提高自己的教 学技能，而名师的课堂教学实录观摹更能为我们提供学习的范 本。利用网络视频我还观 观摹了大量的名师课堂教学实录：数学王子张齐华的精典课堂 分数的初步认识 、 平均数的认识 、 加法交换律 、 倍数 与因数在演绎数学本质的同时，洋溢着浓浓的数学文化；特 级教师徐斌在执教低段计算教学9 加几 、 9 的乘法口诀所 展示出来的细腻与机智，让我明白了计算教学中算理形象
8、化， 算法抽象化的道理厚厚的听课笔记记录了名师的智慧，记 录了我学习的决心与信心。教师的思想有多深，学生就能走多 远，希望自己在学习的路上，在积淀的路上能越走越踏实，越 第 5 页 走越开阔！ 二、 在实践中充实“厚重” 学习是吸取，是积淀，是为了厚积后的薄发。在坚持多层面的 学习同时，我还将所学所思运用于教学实践之中。办讲座、搞 教研、上公开课、指导青年教师为的都是锻炼自己，提升 自己。 在校本教研活动中提升自己的研究能力。各年级组滚动开展教 研活动是我校校本教研的一大特色。作为分管教学的学校行政， 数学校本教研活动由我负责。为了确保活动的主题性和研究价 值，我以每个学月为一个活动周期，每个
9、周期安排两次活动。 结合教学进度解读未来一个月将上的教学内容，进行集体备课 是各年级组第一次活动的主题。各年级组的教材分析都由我负 责完成。通过三年的研修，对教材解读的深度与与广度有了显 著的提高。从前分析教材局限于谈教材的重难点，谈教材处理 方法等操作层面的技巧。现在分析教材不仅要研究教材编排的 意图，还要挖掘教材所蕴含的数学思想与方法。第二次教研活 动的主题则是数学小专题研究，如低年级有“如何培养学生数 学学习的兴趣” 、 “低年级课堂教学的组织策略研究” ，中年级有 “如何培养学生数学学习的反思习惯的研究” 、 “计算教学的有 效性研究” ，高年级有“小学数学复习课的教学模式探究” 、
10、“培 养学生解决数学问题的策略研究”研究的形式既有专题 讲座，又有案例分析，还有同课异构评课议课。校本教研在培 第 6 页 训教师的同时提升了自己，利人利他的美差，我会乐些不彼地 做下来。 亲历讲台，主动承担教学公开课。要管理和指导学校的数学教 学工作，脱离讲台就是脱离实际，就是纸上谈兵没有说服力。 为了让自己保持“站讲台”的执教感觉，我经常要深入课堂上 示范课或公开课。三年级教研组开展计算教学研讨活动，需要 同课异构两节教研课进行评议，我主动承担了xx的课堂教 学；五年级教研组研讨解决问题的策略，我执教xx的课堂 教学，大胆尝试渗透多种数学思想；到分校指导新教师的教学， 发现不少问题，抽象说教效果不好，我干脆在别的平行班上就 同一内容进行教学示范。教学是遗憾的艺术，每每上课我都会 反思得失，以便更好地指导教学。 辛勤付出，收获喜悦。一份耕耘，一份收获。通过自己的努力， 也取得了小小的成绩。撰写的教学论文获市区一二等奖；参与 国家级课题研究xx获研究先进个人，组织片区联组教研活 动及专题讲座获表彰，参加区级六年级公开课现场点评得到老 师高度评价 三年的研修即将结束，它为我们提供了学习的平台，交流的平 台，提升的平台，也为我们点燃了理想之火，为了明天能成为 厚重的小数学数学人从这里开始努力吧！ 第 7 页