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1、第 1 页 多媒体语文教学年终总结 特征码 ykZKYnvVBuWvpmZbeupa 多媒体教学式声音、图片、动画、音乐、视频等，程度地 调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化， 弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力， 其最突出的一点就是对审美能力的补足。 一、烘托气氛，文化熏陶。 语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。 初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语 文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学 为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到 中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问 题，也
2、是老师在课堂上难以传播的地方。 那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界 面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘 托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。 翰林汇多媒 体课堂（3、0） 以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住 了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘 的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地 落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物， 第 2 页 代表着光盘的主要内容。鼠标移过时， “翰林学堂”内的灯发闪 亮， “集学塔”檐上的风铃轻摇， “临渊池”池水急流，画面清 新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，
3、整个界面具有浓 浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。 学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏 染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。 二、 创造情境，以情感人。 图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的 时代、历史背景，还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片， 一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们 的思想认同。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的 情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文 章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有 丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽 如人意，许多时候，教
4、学效果的好坏完全取决于教学主体水平 的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员 来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话， 抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论 是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到 位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可 以渲染气氛，程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文， 第 3 页 把握文章的基调。 三、 创设意境，引人入胜。 四、 增加趣味，激发兴趣。 首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐， 很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴 趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏 与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握 知识。 上面几点，从不同角度谈了自己对多媒体的一点看法，目 的是想抛砖引玉，将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引 入到教学中来，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学 生掌握、理解，从而培养德、智、体全面发展的祖国的下一代。