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1、2018年元月三号即2018-2018学年度上册学科期中综合测试质量分析报告大家可以参考写作的方法和心得经过全体教职工的辛勤努力，本次测试效果良好，具体表现在以下几个方面：1、学生语文基础知识方面，从平时的字、词、句入手，注重积累，有近75%的学生收书写认真，字体美观，对所学的生字，新词基本掌握，二类生字的读音大部分能拼读。个别学生对所学字词记忆不牢，许多基础知识不能系统的掌握。学生能完整地背诵和默写部分古诗。2、关于阅读和写作：从答卷的整体去分析，中、低年级的学生阅读量小，课外读物中，精品片段积累的不多。学生对阅读回答问题理解不深，回答时没有达到点子上，许多同学没把握住重点。学生的习作水平偏
2、低，大部分学生能叙述一件完整的事，条理比较清楚。高年级的作文水平一般，绝大多数学生能把自己平时观察到的、听到的、想到的写出来。前后连贯，首尾一致。一少部分学生作文没内容，没主题，书写较乱。构思不够新颖。缺少谋篇布局的设计。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时
3、我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、数学基础知识方面，学生对填空题掌握不够好，对数学概念和名词数语理解不深，记忆不牢，导致填空得分率在70%左右。部分学生对判断题分析不准，判断有误。4、关于计算题：学生答对率75%左右，个别学生对四则混合运算的顺序和运算法则记忆不清，导致做题出现了许多错误，还有的乘法口诀记不住，相应的乘除法式子做不完整。简便计算题
4、部分学生没写出简便计算的步骤。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5、关于文字题和应用题：学生分析思路不切合实际、分析方法不准确导致列式错误，解答方法全部走入误区。特别是高年级的复合应用题，学生没把握住典型应用题的解题思路，致使拔高题学生难以正确解答。关于选做题部分学生没认真审体，导致全选，做题失误较多。还有的学生每把单位名称化统一，导致列式全错。语文课本中的文章都是精
5、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。6、其它学科总体上基础知识方面学生掌握不好，基本技能和实验操作类型的题，学生答对率不高；生活实践知识，不能把握知识点。思品和社会试卷中的简答题，学生答对率较高；举例说明题，没有说到点子上。英语学科比其他学科的答题正确率略高一些，但是英语单词和句型变换方面仍存在一定的缺陷，今后要侧重指导。听力部分仍是今后教学的重点，教学过程中要侧重培养。ad999123