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1、第 1 页 学期班主任工作总结怎么写1 特征码 PMwLbdzzvkFXIXTCRVDD 我于 XX 年 9 月踏上教育工作岗位，从那时起，我就与学生结下 了不解之缘。当我天接下班主任的担子时，我就暗下决心，一 定不辜负校领导的重托，不辜负家长的期望，总之，我一定要 做到“不误人子弟” ，班中的 60 位学生分别来自各自不同的家 庭，他们的学习习惯、行为习惯等都不相同。这也给我的工作 带来了一定的难度。但我深知：作为一个班主任既是全班学生 的领导者，又是教育者及组织者，他应是学生健康成长的领路 人，是沟通学校和家庭，社会的桥梁，是对学生进行思想品德 教育的骨干力量。一个班组学风的好坏，与班主任
2、的教育是密 切相关的。于是我虚心向老教师请教，深入到学生中去，做学 生的知心朋友，功夫不负有心人，我的班级在学校的各项评比 中成绩都名列前茅。成绩的取得有领导的指导，同仁的支持和 配合，更有我个人的一腔热血，三年来的工作实践，使我对班 主任的工作有了自己的一套见解，我认为要搞好班主任工作要 从以下几个方面努力。 一、对学生要有一副家长的心肠。 我觉得班主任对待学生要像家长对待孩子一样，兼严父与慈母 第 2 页 二任于一身。既要无微不至地关怀学生、真诚地爱护学生，与 学生彼此信赖、有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的 缺点和错误毫不放过。如果学生感受到班主任对他们的深情与 期望，那么他将更亲
3、近班主任，并乐于接受教育，从而使班主 任的工作获得更大的成效。 二、实施自我管理、培养学生管理能力。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动 起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我 想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每 个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提 高自己的机会。当然，我同时也制定了一系列的班级班规，班 规的具体内容都是根据班级的实际情况和学校的要求而制定的， 但又不是一层不变，平时也根据实际情况及时地作出适当的调 整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生 的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教
4、育，自 我调整而不断成长。 1、建立值日班长制 值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过观察， 我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这 会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。于 是为了避免这个消极的因素。我采取了全班学生轮流值日制， 让每个学生都有锻炼的机会。学生对此制度表现出十分积极兴 第 3 页 奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当值日时，值日生要 管理当天的朝读、午休、课间、清洁、课堂纪律、路队以及戴 红领巾情况等，这样每个学生都有独立工作的机会，在值日中 学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去 管理别人，那首先就得以身作则，才有
5、说服力。实践证明：过 去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅能自己严格 地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日， 使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人， 每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参 与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。也 促进了班级的团结 2、民主改选班干部，充分的相信他们的工作能力。 为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我 能行” 。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期 轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐 作竞选演讲，再由学生投票，民主选举，组建班委会。这样既 可
6、以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个 人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责 是协助值日班长管理班级的一切工作，在工作中我充分的相信 他们的能力，决不代替他们去做该他们完成的一些事情，而是 放手让他们自己去管理，而我却只在一旁关注着他们的工作， 提出建议、帮助改进。力争让他们把工作做得更加完美。这样 第 4 页 也锻炼了学生独立自主的能力，而不会过于的依赖老师，脱离 了老师就无处侍从。 三、重视后进生的转化工作，给他们以机会 我们班有位女同学有很重的厌学情绪时常不完成作业，我已经 好几天没有理会过她了，对我来说她实在是太伤我的心了，轻 声细语的谈心也好，声嘶力竭
7、的训斥也好，她只会泪如泉涌， 让你心软，让你感觉这一次她一定会有所改变。可谁知，期望 越高，失望越大，她又没有完成作业。最后她竟然对我说了句 “赵老师请你以后不要再管我了好吗？我真的不想做作业” 。她 这对自己的行为无动于衷的话语像刀子一样削割我对她的信心， 我简直束手无策了。我和她的妈妈谈起了她时，她妈妈的一脸 无奈地表情和请老师多多包涵的话语使我的信心降到了极点， 我决定放弃了但又不忍的放弃，因为我的无能。这也是我次有 这种念头，虽然我知道我的决定是错误的。之后的几天 天我的确没有理过她，也不再催她交作业，也不再找她谈话， 只是课上难以抗拒她偶尔举起的小手，会把他叫起来回答问题， 也让自己
8、了解一下她的掌握情况。这天放学后我在教室里批改 作业，并叫几个成绩优秀的班干部清理作业本，他们一边清理 第 5 页 作业本一边和我说笑不停，气氛十分活跃。这是我发现一个身 影总在我的身边摇摆，是她，她看见我在看她，腼腆的说： “老师，我也想和他们一起帮你清理作业本。 ”我冲她一乐，心 中一喜，答应了她的要求。我又和她谈了一次，这次我也没有 过多的话语，只是告诉她我谢谢她帮我清理作业本，只是需要 让他自己知道如何让老师愿意和她接触。她的表情很安然，没 有紧张和内疚，下午放学前，她把她的作业交给了我，让我批 改，我看了，虽然里面又有不少错误，字迹也不工整，但我什 么也没说，只是在她的本子上写道：“放学后还想帮我清理作 业吗？我需要你的帮助。 ”放学后她真的留了下来帮我清理好作 业，第二天一进教室就把家庭作业交给了我，这可是本学期的 头一回呀，此时我有点窃喜我给了她一次机会，她没有再次让 我失望。