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1、运河古塔教学课例 一、教材分析 运河古塔一课是学校纸塑童心美术兴趣拓展课程四年级的学习内容。它属于“造型.表现”学习领域。运河两岸的古塔，不仅是中国古代杰出的高层建筑，是独具匠心的艺术珍品，更是文化历史的沉淀，它们散发着独特的魅力，吸引着众多游人驻足观赏。 本课教学，旨在通过对运河两岸的杭州雷峰塔、杭州六和塔、通州燃灯塔、扬州文峰塔四大名塔的欣赏，使学生能深刻地了解塔的构造特点、艺术特色、历史文化、传说故事等。在自我的体验过程中，掌握并运用堆、按、压、捏等纸浮雕塑型手法，与同学合作，创造性地表现一座古塔的立体形象。在美术的造型活动中，拓宽学生对塔的认识，激发起学生对中国古文化的热爱之情，从而让
2、他们以点滴积累的方式传承中国的文化艺术。 二、学情分析 四年级的学生稚嫩中略带有一点成熟，有天真活泼的一面，也有成熟稳重的一面，他们表现欲强，对生活中新鲜的事物充满好奇心和探究心。纸浮雕的制作，在他们看来比玩泥巴来的更有劲。它的造型随时可以修改、调整，所创造的事物不仅具有强烈的立体效果，而且古朴典型，与众不同。对于古塔的学习与纸浮雕的结合创作，新鲜有趣，可以学中玩，玩中学，真可谓是寓教于乐。 三、教学目标 1、初步了解有关运河古塔的文化、历史，感受塔的优美造型特点。 2、通过对塔的仔细观察，能比较准确地用纸塑的形式塑造出塔基、塔身、塔顶等结构，提高学生用纸浆进行造型的感受力和表现力；同时通过塔
3、的造型练习培养学生的创新能力。 3、通过学习，让学生懂得塔是文化的象征，并启发学生去关注塔（包括自己家乡的塔），感受其魅力，进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。 四、教学重点与难点 重点通过对古塔的观察了解，能比较准确地用纸塑的形式塑造出塔基、塔身、塔顶等结构，提高学生用纸浆进行造型的感受力和表现力。 难点能根据塔的特点，运用一定技法创作出美观而具有浮雕效果的古宝塔。 五、课前准备 （教师）教学课件、微视频、纸浆、底板等。 （学生）泥工刀 六、教学过程 （一）初识古塔 师同学们，你能从图中看出这是什么吗？（课件出示一座塔的外影子图） 生一座塔 师这是咱们家乡的一座宝塔，名叫“凤鸣塔”。（课件
4、出示塔的清晰形象）它的名字可有一定的来历，作为家乡人，你是否知道？ 生据说我们这儿地靠运河，至古到今都是一个风水宝地，乡间有“百花地面”之称，传说远古时候是凤凰栖息之地。“凤鸣”二字就是为了让人们记住这个传说故事，喜爱自己的家乡。 师塔是一种在亚洲常见的，有着特定形式和风格的东方传统建筑。我们是大运河畔的子民，一条长长的大运河不仅孕育了生命，而且还传播了古代文明。塔就是其中传播者之一。 师大运河畔的古塔数不胜数，并且每座塔都有着自己独特的艺术风骨和文化底蕴。（课件出示课题运河古塔）让我们一起来欣赏运河边的几大名塔。 【设计意图】从学生生活入手，选择他们经常去的，经常见的一座塔引入教学，让学生在
5、熟悉的身影中初识古塔的整体形象，了解其名，了解其文化内含，使学生对塔有一个初步的认识。 （二）深识塔型 师课件依次出示杭州六和塔、杭州雷峰塔、通州燃灯塔、扬州文峰塔 生欣赏 师同学们，你们对这几座塔是否有所了解，能说说你听说过的关于它们的故事吗？ 生杭州雷峰塔，有许仙白娘子的故事；通州燃灯塔，据说是存放佛祖舍利的圣塔 师同学们还真是见多识广，那么你们了解塔的基本结构吗？它主有哪几部分组成呢？ 生塔顶、塔身、塔基（课件相应呈现各部分） 师塔的总体造型结构基本相同，那我们如何来区别各座塔的不同呢？重点看塔的哪一部分？ 生塔身 师比较这四座塔，它们的塔身有何不同？（课件出示放大了的塔身图片） 生塔的
6、身体有四角的、六角塔的和八角的；层次上也有多少的区别；塔的檐角有平的，有挑高成尖角的（图2）；塔身上的门窗也各有不同，还有建造的材料，塔的色彩等。 师同学们的观察真是敏锐至极。老师告诉你们一个关于塔建造的小秘密，那就是塔的边角都成四、六、八等偶数；塔的层数都成五、七、九、十一等奇数。有趣吧！ 师其实塔的塔顶和塔基也同样存在不同，只是它们没引起同学们的注意罢了。（课件出示放大了的塔顶和塔基）请学生欣赏了解不同之处。 【设计意图】这一环节的教学选择非常有针对性，主要是引导学生欣赏运河沿岸的四大名塔，在学生自主地观察、探究以及师生的互动交流中，进一步剖析塔的结构，加深对塔各部分的认识，感受其独特的文
7、化底蕴，了解历史及背后的故事，为下一步学习作好铺垫。 （三）技法探究 师今天我们不光要识塔，还要采用纸浮雕的形式亲手捏塑一座塔，那么，我们该如何捏塑一座古塔呢？采用一些什么方法呢？ （1）露一手 让我们先来作一番尝试工，在尝试中找一找捏塑的方法吧！请你们采用两人合作的方式用盆里的纸浆在黑色木板上塑造一座古塔。（时间4分钟） 生二人合作捏塑一座古塔 师挑选几件成功的作品展示，请学生说说自己是采用什么方法捏塑出塔的形象的？ 生从塔顶开始堆，先堆塑塔顶，再在顶下堆塑出塔身，再一层一层往下堆塑，并且堆塑时一层比一层稍大些，因为塔是上小下大的造型。 师这几位同学们真是了不起，已经自主探索出捏塑方法，鼓掌
8、表扬他们。 师老师发现大部分同学们不约而同都运用了同样的方法，有对自己的方法不太满意的同学吗？请你勇敢地站出来说说你的作品中存在的问题？ 生堆的太散，有点倒；屋檐角没有立起来 师这样的效果并不算失败，接下来大家都相信你们能捏塑的更好。 【?O计意图】本环节教学的主要目的是让学生在自主尝试实践过程中，探究纸浆塑造宝塔的技法，感受自身的创作效果。体验式教学是尊重学生主体学习的重要手法，在这里，学生的自我表现由为重要，我们可以在学生的制作过程中看到成功与失败，能更好的总结经验，启迪学生更多的创造性智慧。） （2）教一招 师让老师来给大家理一理制作的方法与技巧，请看大屏幕。（课件播放视频） 方法一块面
9、堆塑法 （图3） 方法二整体堆塑法 （图4） 师当完成了整体造型，接下来我们要做什么？ 生捏塑出门窗、屋顶上还要做瓦片 师那么，同学们想一想门、窗、瓦片这些我们该采用什么方法来表现？ 生泥工刀刻 师请看大屏幕（课件继续播放视频）让学生在欣赏中深刻感受和认识采用添加、线刻（图5）等方法完整塑造出一座古塔的效果，感受其作品与众不同的艺术魅力。 生欣赏感受 师想不想看看学校社团学生捏塑的古塔（图6）？欣赏完后可要说说你的欣赏所得，你在这些作品中能学到什么本领？（课件出示社团学生古塔作品） 生欣赏后说出自己的欣赏收获 【设计意图】本环节的教学活动主要是对学生体验后的经验总结和制作重要技法的传授。教师借
10、助两个微视频教学，在最短的时间内为学生展示了两种塑型方法，让学生感受到如何才能更好地运用纸浆塑型的方法塑造一座更为美观和有创意的浮雕古塔。而社团学生创作的古塔作品欣赏，更是帮助了学生更加深入地了解了创作中的细节修饰方法。由于学生已经尝试探索过，他们会拿自己的方法以此比较，从而更能集中注意力，看懂方法，并且看出自己的不足，寻找到更为有效地塑型手法。 （四）创作表现 师出示创作提示 （1）二人合作，采用块面堆塑法或整体堆塑法用纸浆捏塑形式塑造一座五层或七层的运河古塔（注可以不塑造塔基部分）； （2）门、窗、瓦片等的造型可根据自己个人的想法来加于表现； （3）当一座塔塑造完毕后，想象一下它的周边有些
11、什么，请你用纸浆在塔的周围快速的添加一些背景。 （循环播放音乐伴奏） 生合作表现 师巡视个别辅导 师布置任务请每个组的组长到其他三组中选出两到三件优秀作品，分别请作者拿着作品上前台进行展示。 生走到各组内挑选优秀作品 师同学们，这是各组的组长评选出来的优秀作品，老师先请各位小组长们说说评选他们的理由。 生各位组长互说自己选中他的原由 师老师想听听其他同学的意见，如果你认为除了已展示的优秀作品外还有其它优秀作品，也可以请他上来并说说你评选他的观点理由。（师生互动） 师今天同学们的表现令我欣喜万分，可世界之大，无奇不有，塔的形象在世界各地或各个时期还有不同。塔是文化的象征，它是一种别致、美观的建筑
12、，以千姿百态、雄伟挺拔的形象屹立在世界各地，点缀着山河，为各地名胜增添风采神韵，闪烁着建筑艺术的熠熠光辉。 【设计意图】这是一个师生互动的欣赏评述环节，采用组长评优，说出自己的见解，再让大家相互评述作品中的塑造的比较完美的地方和不到位的地方，不仅加强了学生的制作效果，更加加深了学生对纸塑古塔技法的认识，促进学习与生成的效果，为后边古房、古桥的纸塑造型打下基础。 七、教学反思 纵观整个教学过程来，本课从初识古塔开始引入新课，从欣赏不同的塔，诉说其背后的故事，并且通过观察、比较、分析，在老师的指引下全面深入的认识了塔的构造特点。教学设计层层深入，学生由此过渡到纸塑一座古塔的学习环节，自然而然。在学
13、生根据自己的认识初步尝试捏塑一座古塔过程中，教师充分应用激励性语言，激励学生尽情发挥自身特长和才能，通过二人合作大胆尝试捏塑古塔形象，自主探索塔的纸塑方法和技法，体现学习的主观能动性。学生在自主的体验过程中感知塔的立体造型效果，获得视觉审美经验，再在教师的细部刻画技法指引下获得纸塑古塔较为系统的技法，整个学习过程中，他们心情愉悦，表现活泼，最终都能根据自己所学与同学合力创作出一座美观的古塔，但又不失四年级同学的天真和童趣。 通过本课的学习，学生不光学得了两种有效地纸浮雕制作技法，并且对这两种技法的掌握还将延伸到后边几个课程内容的学习中。教学本是应该向更高更远的方向前行，无论是知识还是技法。纸塑
14、古塔只是众多建筑造型中的其中一类，一类比较有统一节奏性的一类。本节课中教师更是注重在众多古塔选择了有典型故事和历史意义的古塔作为欣赏对象，教学中也特别加强了古塔历史和故事的渗透学习，学生不仅学习纸塑制作与表现，更是感受古塔古韵，受到文化熏染，一举两得。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指
15、导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树
16、儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。纸塑浮雕有一种神奇的磨力吸引着所有孩子的学习兴趣，让他们对此乐不思蜀，爱不释手。小学生天性好动活泼，在我们的纸塑课堂上，没有不愿动手制作的学生，只有停不下来的学生。为此，开展纸塑浮雕教学活动，可以更加有效地培养学生的动手与创造能力，更能让他们的情感、想象与创造力完美结合
17、，发挥到极至。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。