《中职《计算机应用基础》教学中的项目教学法初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职《计算机应用基础》教学中的项目教学法初探.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职计算机应用基础教学中的项目教学法初探 对于中等职业学校来说，对于教学方法进行合理的改革，这是提升整体教学效果的一个重要的目标和发展方向。对于学生来说，学习的过程中应该更好地对于新知识进行发现，同时对于就知识进行应用。项目教学法在实际应用的过程中，为了达到更好地教学目标，我们必须要进行充分的准备，并结合学生实际情况，给予学生构建一个良好的项目活动环境和空间，只有这样才能让学生对于教学内容进行更好地掌握。本文就对于中职计算机应用基础教学中的项目教学法应用的相关问题进行了分析和探究。 中职院校 计算机应用基础 项目教学法 G71 A 2095-3089（2018）16-0143-01 1.引言
2、对于中等职业院校来说，培养应用型专业技术人才这是整个学校教学工作开展的重要目标之一。项目教学法已经成为了很多中等职业院校中计算机应用基础教学的重要选择。在实际教学过程中，我们应该合理地做好教学活动的优化，围绕项目教学法的特点，将这一新教学方式的优势进行更好地发挥和实现。本文就对于中职计算机应用基础教学中的项目教学法应用的相关问题进行了分析和探究。 2.项目教学法的含义分析 对于项目教学法来说，其本身通过利用一个具有较强独立性的项目，给予学生充分自行处理的机会，让学生通过项目完成的过程来完成知识的学习。项目教学法本身关注对学生自主学习能力的提升，并且给予学生构建了一个项目化的教学方式，让学生自主
3、地在参与的过程中完成知识的学习和技能的锻炼，进而掌握了相关的知识。在实际教学的过程中，项目教学法也给每个学生都提供了一个充分的参与机会，让学生的学习过程和整个工作项目更好地融为了一体，更好地提升了项目的时效性和针对性。这种教学方式也为学生构建了一个激发自身潜能的空间，学生自身在相关知识学习的过程中，也可以得到观察、动手、自学、解决分析问题、合作能力、交流能力等多方能力的发展和提升。 3.项目教学法应用的思路分析 计算机应用基础具有较强的理论性和实践性的特点，并且也是中等职业学校对于学生计算机能力素养培养的一个重要的课程内容，对学生日后相关课程和知识的学习有着至关重要的影响。在实际教学中，我们必
4、须要让学生对于理论知识和实践操作技能都进行有效地掌握。在具体教学中，教师也要关注对学生能力方面的有效激发，让学生更好地达到计算机应用基础教学的开展目标和实际需求。 例如，教师可以设置这样一个情境学生小李是一个职业学校的毕业学生，他马上要面临毕业，他需要在下周面试之前，利用所学的WORD软件的相关知识对于简历进行准备和制作。为了提高简历的制作效果，我们应该从哪些方面来思考对简历内容进行合理的制作，并且确保其形式符合用人单位的实际要求呢？教师提出这样一个具体的项目，安排学生进行分组讨论，将实际简历制作中对于排版技术等方面的应用进行分析和思考，并且进一步的讨?需要对简历怎样进行完善。在“完成简历”这
5、样一个任务的过程中，教师可以安排学生设计并建立表格结构，将各信息填入表格。在表格填写中，要对表格结构进行完善，确保填入表格的数据准确完整，并同时利用表格的边框、底纹、样式等进行操作，美化表格等相关操作。在进行实际操作中，教师安排学生进行插入表格选中表格、行、列、单元格合并与拆分单元格插入/删除行、列、单元格调整行高和列宽拼写检查。在完成这一系列操作之后，再进行相应的美化，自定义表格边框和底纹自动套用格式设置表格的对齐方式设置文本在单元格的对齐方式利用“表格属性”对话框设置表格属性。 在完成相应的任务之后，教师应该按照不同的小组完成情况，对于相关信息进行收集，并且对学生制作过程进行巡视，围绕学生
6、制作过程中出现的问题和错误进行分析，帮助他们及时完成问题的解决。另外，教师应该选择典型的作品让每组的组长进行展示并讲解作品设计思路，其他组的同学可提问，该组的同学回答。安排不同小组学生进行分析，解释自己所设计的简历作品的思路和其中所应用的一些方法与技巧，进而完善相关知识的学习。 4.结束语 总而言之，相对传统教学方式来说，项目教学法本身将传统教学方式中的一些弊端和不足进行了更好地改进，让学生可以通过实践动手来利用所学知识解决具体问题。在实际项目教学法应用中，学生的学习过程也会变得更加主动，并且真正成为学习活动的主体，发挥自身的主观能动性和创造性，最终达到提升学习效果和教学质量的目标。 1俞海霞
7、.项目教学法在计算机应用基础教学中的运用J.学子（教育新理念）.2018（24） 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2宋迎春.浅议项目教学法在计算机应用基础教学中的应用J.课程教育研究.2018（32） 3陈金强.中职计算机应用基础课程应用项目教学法中存在的问题与对策J.
8、中国信息技术教育.2018（14） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句
9、等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4文小林.“项目教学法”在计算机应用基础教学中的应用J.长江大学学报（自科版）.2018（19）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。