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1、中职机械基础教学方法探讨 现在中职院校的大多数是初中毕业生中的中等或中下等生，学生的基础差，计算能力差，学习态度、学习方法存在一定的问题，对现有的教材他们学习起来难度很大。因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味。学生对它并无爱好，因而学习效果差。又由于学校经济原因，机械基础教学设施、实验实习器材相对短缺，很多实验根本开不出；再加上教师的教学方法老旧，没有与日俱进，教学内容不新奇，所以学生对本课程学习无爱好。在新形势下应该大胆改革创新。 一、创设教学情境，让学生在思索中学习 心理学告诉我们，人的情感总是在特定的情境中产生的，在教学过程中，设置情景交融、多样、别具一格的教学场景，使学生受到情境的熏陶和感
2、染，是激发动脑思考的手段和方法。例如在进行“联轴器、离合器、制动器”教学的时候，当讲到制动器时已近“尾声”。为设计好“压轴戏”，点燃学生的学习热情，我引入了“尤里卡”博士做的实验让自行车赛冠军在平地上骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的方法A前轮制动；B后轮制动；C先制动前轮，后制动后轮；D先制动后轮，后制动前轮。课堂气氛一直被点燃了，情境让学生产生竞争心理，大家立即发表自己的意见。结果，选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行车先制动前轮，后制动后轮。同学们选“D”是注重了减速，而问题是“制动”。接着便可以引出“制动器”的教学。制动器有锥形、带状、闸瓦式等等，可请学生说说所见
3、过的制动实例，最后得出制动器是用摩擦力来实现制动的结论。创设情景是教学艺术的再现，它的核心是激起学生的热情，开发学生的想象力。让学生在轻松愉快的学习中，以求新知。 二、注重理论联系实际，加强实训教学 机械基础是一门与实际密切相关的课程，在教学中讲授到某一个机构或机械零件的时候，要讲述该部件或零件在哪一种常见机器中使用。让学生亲自触摸模具和实物，使学生对机构或机械零件的概念更加具体化。这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。另外在教学过程中，多举一些实例。比如讲到螺纹传动的时，列举台虎钳和螺纹千斤顶，讲到链传动的时，列举自行车，讲到齿轮传动的时，列举机床和仪器等等。使学生认识到学习机械基础可
4、以直接用于生产实践、服务于生活，让学生认识到学习这门课程有意义，而非“白学”。除了举一些实例，利用模具和多媒体教学之外，在教学过程中为了使学生更深刻地了解，应组织学生到实习车间实地观察，进行现场教学。比如可以拆卸某一个机器部件，详细讲授部件的原理、作用。 三、利用现代教育技术，促进课堂教学实效 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“
5、教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。随着教育技术的不断发展，教育技术与学科教学的渗透融合促进了课堂教学的实效。从而实践的作用讲，多媒体教学能够方便教师教学，激发学生的学习情趣，丰富课堂内容，有利用学生观察和分析课堂，促进了学生学习的效果。然后机械基础课堂也需要利用多媒体开展，教学中我们把学具和多媒体课件结合起来，在提升学生学习兴趣的同时，让学生充分观察和理解。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶
6、的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便
7、翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。例如，在让学生学习画零部件时，可以利用多媒体展示已剖开的零件模型组合体，学生观察后，通过自己的想象，画出草图。然后教师再把零件的模型打开，让学生看看对照自己的图，检测是否正确，再进行修正。最后通过多媒体展示规范、正确的机械机构图。在教学中，我们通过传统的模具和多媒体结合起来，这样通过模型和真实图形辅助，让学生思维空间得到拓展，并让学生
8、的兴趣得到培养。对于复杂的机械构造，我们可以把其结构做成动画的形式，教师一边演示，一边讲解，通过观察和讲解的形式让学生理解机械的构造。这样学生的观察能力和分析问题的能力就能得到锻炼和提升。在机械基础中的涉及绘图的内容，可以让学生在机房进行利用电脑绘图，把传统绘图与电脑绘图结合起来，提升学生的信息素养和专业技术能力。无论是利用多媒体教学，还是学生利用多媒体技术学习知识，都体现了多媒体在教学中的作用，我们应顺应时代的发展，发展自己的能力。 四、重视学生思考能力的培养 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一
9、种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。中职机械课程主要是为社会培养机械类
10、技能型的人才，而不是让学生空有理论知识而不会运用。中职机械课程培养的学生只有符合社会企业的要求，才能发挥学生的作用，使学生能够在社会中利用牢固的知识开展各项工作。而在机械基础教学过程中，教师应在该基础性的教学课程中重视培养学生的思考能力，让学生能够从基础知识开始思考，培养学生敢于提问的习惯。教师进行机械基础教学时，应注意引导学生对相关知识进行思考，或者提出探究性的问题让学生进行解决，提高学生参与课堂以及主动学习的积极性。学生在解决相关问题的同时，教师可以从旁协助学生，辅助学生利用更好的办法解决相关问题。 教学是一个多因素、多层次的系统，要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。机械基础是一门重要的技术基础课，所以教师在教学中就要努力提高自己的素质、拓宽教学方法，在教学实践中不断探索、不断追求、不断总结，达到更佳的教学质量和教学效果。