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1、促进教师网络研修成效的策略探讨 信息技术的发展使得网络研修成为了教师进修的主要渠道之一。教师网络研修不仅能够为教师提供更加灵活、便捷的继续教育途径，同时网络研修的资源更加丰富，也有利于教师对自身知识以及业务能力的延伸和发展。现阶段，教师网络研修还存在一些问题，要想提升教师网络研修效率，就必须对症下药，加强网络技术的研发与创新，完善教师网络研修机制，增强教师之间的互动与交流。 教师；网络研修；保障机制；互动与交流 G45 A 1673-9132（2018）14-0006-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.14.002 教师网络研修的灵活性、便捷性、高效性使
2、得其在中小学的教师进修和继续教育中得到了广泛的应用。通过网络研修能够有效缓解教师在工作与继续教育间协调的压力，为教师提供更加方便的继续教育条件。但是由于网络研修发展的时间还比较短，所以在教师的网络研究中还存在很多的不足。比如技术不够先进、学习交互深度不足以及研修管理、评价比较落后等。这就需要我们针对当前教师网络研修中存在的问题，探讨出促进教师网络研修成效的策略。 一、教师网络研修的现状以及问题分析 （一）网络研修平台的技术不够先进 目前，我国研修平台的软件系统主要包括（1）内容管理系统，主要是对教育内容的存储和分享；（2）网络日志，通过网络日志软件能够为读者提供视、听全方位的感受；（3）网络论
3、坛，具有很强的交互性。在网络研修的相关网站上，有的网站会选择其中一种作为主要的网络技术支撑，还有的网站将各种技术集合在一起作为网络技术系统。这几款软件的价格都比较合理，但是功能上却都存在一定的不足。因为这些软件的开发初衷并不是针对教育，所以无法满足教育的需求。比如我们都知道教师研修一般都是一个团体一起进行研修，但是网络日志却是一个完全由个人管理的系统，只能是个人提供话题资源，如果在网络系统中利用网络日志来作为技术的支持，那么在技术以及研修培训的需求上必然存在很大的矛盾，同时这也是当前很多网站无法有效进行教师研修的主要原因。 （二）网络研修的交互深度不足 网络学习社区是教师网络研修的核心，由助学
4、者以及学习者所组成，通过合理的设计，使得学习者与助学者之间以及学习者与学习者之间进行良好的沟通、合作以及分享，从而共同完成教学任务，促进教师的整体提升。我们此处所指的学习者主要是需要进修的教师，而助学者则指的是网络班主任、教育专家、研修员以及学科带头人等。但是在实际的操作和学习中，学习者们对网络平台的交互参与不足，大部分教师仅是利用平台进行资料的浏览、下载，很少与其他学习者或者助学者进行交流。网络研修的目的不仅是为了提升教师的专业水平，还需要提升教师的写作能力、沟通能力等多项能力，缺乏沟通和协作的网络研修必然会导致教师的学习任务无法有效完成。 （三）网络研修的管理体系以及评价体系比较落后 网络
5、研修的管理体系是保证网络研修正常开展的基础，但是当前教师网络研修平台的管理体系以及评价体系还都存在严重的管理不足现象。首先，教师的网络研修评价制度不够规范，在很多教育网站中网络管理者没有为教师提供科学的评价和反馈，所以教师在参与中无法得知自己的水平和进步情况。其次，教师网络研修的参与管理约束不足，教师自己决定参与的时间、内容等，很多教师虽然显示在线学习，但是实际上在做其他的事。 二、教师网络研修成效提升的策略分析 （一）加强对综合网络技术的研究 建立先进、完善的网络研修平台是保证教师网络研修成效的基础。所以，要想提升教师研修的效率，首要任务是要对研修平台的完善。首先，要保证网络平台的教、研、修
6、一体化。教是教师对教学过程进行记录；研是对教师的教学中存在的问题进行研究；修则是根据教师的问题以及教学评价来加强对教师的培训。教师可以通过网络平台来记录自己的教学过程、问题、反思以及评价，并对这些内容进行分类，从而使得自己的教学能够不断地向纵向和横向延伸。其次，加强对立体化教育资源平台的建立。立体教育资源主要指的是将网络作为教育的载体，为参与的学习者提供开放、自主以及交互式的学习方式。教师可以将自己的教学思路、心得等通过网络进行互传、共享，这有助于丰富学校的教育资源库。再次，建立深度的交流研修平台。教师的个人反思能够帮助其不断地成长和发展，参与研修的教师在集体的研讨以及交流中能够及时发现自身的
7、不足，吸收他人成功的教学经验，从而提升各自的教学和科研水平。 （二）加强网络研修的互动 通过教师间的交流和互动，提升教师参与度的同时，能帮助教师不断成长。在研修平台上，教师可以将现实中的听课评课记录在平台上进行分享和交流，或者将教学的视频传输到网络上，由参与学习的教师进行共同的观摩和评课。这样，既不会影响到正常教学活动的开展，也能够为教师提供更多的听课评课机会，使得教师获得更多的交流同伴。另外，网络集体备课具有超前性、完整性等优势，教师能够通过集体的力量以及丰富的教学资源提升备课的效率。 （三）建立完善的网络研修保障机制 在网络研修保障机制的建设中，要先加强对评价机制的完善，不仅要提升总结性评
8、价，还要增加形成性评?r。另外，也要加强对网络研修约束机制的建立，对教师浏览的时间、次数、发表日志数、回复评论等进行汇总，对于分数低的教师给予一定的警示，督促学校进行管理。 三、结语 随着信息技术的发展，教师网络研修逐渐得到普及，但是由于发展的时间比较短，在网络研修中还存在很多的不足，如在网络技术的支持、学习者间的交互以及管理和评价机制上都存在问题，所以还需要能够不断地完善教师网络研修机制，加强对网络技术的研发和创新，提升学习者间的交互性，注重对教师网络研修的管理和评价，从而提升教师网络研修效率。 1 杨卉，司治国.教师网络研修支持服务体系的构建研究以教师网络研修社区为例J.中国远程教育（综合
9、版），2018（11）61-70. 2 丁月.中小学教师网络研修存在的问题与对策J.江苏教育研究，2018（13）67-69. 3 曾召文.基于SWOT分析的中小学教师网络研修优化策略研究J.中小学教师培训，2018（10）26-28. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是
10、注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。4 杨卉，冯红.教师网络实践共同体在线助学策略和方法研
11、究J.中国电化教育，2018（6）50-55. 责任编辑 房晓伟唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。