《也谈初中英语趣味教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也谈初中英语趣味教学.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、也谈初中英语趣味教学 确实有个别的教师曲解了“趣味”教学法，将趣味理解为了简单的快乐以致“搞笑”，学生在课堂上被教师的幽默和情境的搞怪引得开怀大笑，下课后对笑点记忆深刻，知识一点没印象。我看来，趣味教学的中心情感是和谐、开放、轻松和平等，让学生有学习意愿、思维活跃、学习效率高即是。 初中学生的阶段特征是活跃而敏感，自尊心强而又缺少自律，传统的灌输式英语教学的教学过程没有生机、缺少互动、枯燥而乏味，对学生少尊重缺关爱，学生的自主意识得不到满足，对学习英语的兴趣度相对较低。激发起学生的学习意愿，正是采用趣味教学法的初衷。 在我看来，初中英语的趣味教学应着重从以下几个方面入手 一、有别于传统的新型师
2、生关系 在传统的教育体系下，教师与学生是一组矛盾体和对立体，学生与教师在教学活动中藏猫猫，教师拼命地抓，学生想方设法逃，别说学习效率了，能完成教学工作已经是相当不容易了。新课改理念下，强调对学生更多地开展素质教育，教学目?擞兴?调整、教学任务更加艰巨，如果教师不优化教学模式、突破传统理念，就无法完成新时期所赋予的使命。 趣味教学形式，就是在这样的需求下诞生的。新的教学需求下，教师和学生构建新型的师生关系是实现新课改教学目标的根本保障。要想构建新型的师生关系，就必须要求教师放下身段，走到学生中间去，诚心地了解学生的愿望、爱好、情绪，做他们的朋友，这样才能真正构建起新型的和谐、融洽的师生关系，从而
3、使教学过程和谐而高效。 其实，与初中学生建立和谐而平等的和谐关系，并不难，这个年龄的学生从本质上是有强烈地对教师的依赖性的，只要教师诚心去做，学生并没有与教师疏远的意愿。大家都知道爱屋及乌的道理，一旦学生对教师产生了好感甚至喜爱的感情，他们很愿意“为教师”去学好这门课程。反之，学生不喜欢这个教师，也会对相对的课程产生反感。愿意学的心态，其实就是一种兴趣的体现。 教师这里要注重几个要点，一是尊重和宽容，二是帮助和理解，三是鼓励和赞美。 二、构建开放而愉悦的环境 要想在英语教学中应用趣味教学，首先就得要求教师为学生搭建一个轻松的学习环境。在教师方面说，教师的仪表端庄得体，表情轻松，精神饱满、态度和
4、善、变味幽默，教学过程对自己的教学能力要充满自信。在教学环境上说，教师应注意教室明亮整洁，空气清新，板报墙报美观大方、内容积极阳光等等。 教学环境的构建还应包括教学的模式构建，如果教师采用传统的灌输教学模式，无论教师再怎么努力，也只能让教学过程陷入呆板无趣的境地。趣味教学要求教师与学生平等交流，在教学中教师更多地给学生参与教学活动的机会，学生在课堂上充满自尊和自信地学习和交流，这是为学生创建开放、愉悦学习环境的不二法门。 教学环境的设计还包括着教学情境的设计，教师在开展教学活动前，首先将教学气氛引入一个适宜的情境当中，让学生在一个对英语学习有助益性的情境中与教师一起开展学习活动。如，教师通过教
5、学导入法，通过一个故事，一个事件或者一张图片的展示、一个视频的播放来将学生的思绪带入设计好的情境之中。 如，why do you like pandas？ 这一课，我先通过多媒体屏幕向学生展示了好多动物的图片，然后还播放了一段野生动物的视频，我再跟学生互动着聊了一下新近发生在北京野生动物园的新闻，然后我就问学生们你们都喜欢什么动物呀？ 有的学生说狮子lion，有的说兔子rabbit，我一边听，一边在黑板上写出动物的名称和英语单词，当有个学生说“熊猫”时，我就说，“好，今天我们就来说一说 why do you like pandas？”，学生学习的兴趣被充分调动出来了。 三、教学过程和方法应灵活
6、多变 教师要初中英语课上，单一地采用一种教学方法，贯穿整个教学过程，会很快让学生感到乏味，再好的教学方法用多了也就丧失了魅力。基于脑科学的教育研究认为，人脑集中注意力的时间通常还会超过十分钟，过了这个时间，人就容易自动的“换”脑子，也就是走神。所以，建议教师在教学中，经常地更换教学方法，以保证学生学习的兴趣度一起保持。可用的教学方法是很多的，教师可根据教学内容、学生实际来灵活采用，如合作学习、多媒体教学、游戏、表演、朗诵、演讲、讨论、比赛等等，都可以有效激发学生对学习英语的兴趣，巩固所学的知识，创造良好的学习氛围。如，What should I do？ 这一课，我就让学生来表演一下，Whats wrong？ My clothes are out of style. Maybe you should buy some new clothes.这个表演情境，男生和女生分别来表演，效果完全不一样，学生们的情绪一下就得到了放松。 总之，学好任何一门学科，关键都在于得法，英语也不例外。趣味教学法在英语教学中，如能正确使用，可起到事半功倍的效果。教师只要在教学中抓住“学生”这个要素，让他们做学习过程的参与者、主体，尊重且给他们提供良好的学习环境，再加上灵活多样的教学方法的配合，趣味教学一定能取得较高的教学回报。