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1、初中化学教学与生活实际的关系 随着社会的开展，生活中处处浸透着化学，假如可以把化学知识同生活中的使用联络起来，使学生掌握知识并应用它去理解、处理一些生活中遇到的成绩。这样会使学生本人可以处理这些成绩而快乐，尤其在四周的人不懂得这些时，更会发生一种骄傲感，有形中对化学发生兴味。化学是初中生接触的一门新学科，学生往往对化学充溢猎奇并发生浓重的学习兴味，这是化学教学的有利要素，由于兴味是最好的教师。显然，让学生对化学不断坚持浓重的兴味是初中化学课堂教学成功的关键。初中生对化学学科的兴味来源于生活中接触的化学，所以，在课堂教学理论中联络学生生活实践，寓教于乐，寓教于生活，既可以引导学生将化学知识运用到
2、实践生活中，处理生活中遇到的实践成绩，进步学生的探求学习才能，又能进一步进步学生学习化学的兴味，从而进步课堂教学的无效性 一、学生生活中的化学知识无处不在，充沛应用课后资源，培育学生酷爱化学的情感 在停止零碎的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了少量的化学知识。例如学生早餐常吃的坚实可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵进程中会发生乳酸，为了中和掉乳酸，需求参合一些纯碱与其反响。有些外地来的学生，刚开端会呈现“水土不服”的景象，其实也和化学有关，这是由于各地水的硬度上下差别较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功用，假如顺应不了，就会呈现暂时性的腹胀、腹泻
3、等。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活诀窍”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”一切这些，都是化学在生活中无处不在的表现。 二、生活中的化学是课堂情形教学的最佳资源，充沛应用生活资源，注重情形教学。 由于初中生的心思特点更多地倾向承受抽象生动及微观的东西，而化学研讨的却是笼统且微观的实际知识，因而假如不采取无效的教学办法，学生对化学学习的兴味就会随着学习的深化而消逝殆尽。理论证明，情形教学，也就是经过生活中的化学景象导入课堂教学，是无效的教学办法之一。教师需求教会学生从已有的生活经历动身，将化学知识和学生生活实践结合起来，丰厚课
4、堂教学内容，空虚更多容易引发学生学习兴味的教学资源。例如在停止“置换反响”知识点的学习时，就可以让学生联络本人在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会呈现小黑点这个景象，讲述铝的性质及置换反响的条件等。 三、生活中的化学是教师停止课堂教学导入的重要素材，充沛应用与生活相关的兴趣实验，激起学生创新认识。 日常生活中蕴藏的少量化学景象，无不与课堂教学内容相关，教师在停止课堂导入时，经过选用恰当的罕见化学景象，可以激起学生的求知愿望，进步学生对新知识学习的热情。例如在学习“碳和碳的氧化物”知识时，就可以结合生活中的化学景象停止导入博物馆的字画历经千年依旧完好无损的缘由是什?N？家里房子粉刷时，墙壁
5、会越来越白，而且还会“出汗”，这与熟石灰的什?N化学性质有关？为何新装潢的房子需求买一些活性炭放在外面一段工夫之后才干入住？冬天人们用木炭取暖时为何要坚持室内空气的流通？这些景象都和碳及碳的氧化物亲密相关，教师经过发掘生活中的这些化学教学素材，并将它们使用到课堂教学中，将本来单调无味的化学知识融入到丰厚多彩的理想生活中，不但让学生感遭到了化学的魅力，而且启示学生构成了擅长发现生活景象的实质的才能。 四、应用课上所学处理生活成绩是进步学生素质的重要途径，充沛应用课本知识，注重与实践使用相结合。 化学作为初中的一门根底学科，免不了会遭到应试教育的影响。不只学校要经过学生的成果评价教师，学生的成果也
6、是教师评价学生的重要根据。在这种压力之下，教师就会有在课堂教学中停止知识灌输的激动，课堂教学的内容除了对教材内容的发掘之外，就是习题的练习，教师教得辛劳，学生学得无趣，这样的课堂教学收效甚微，由于学生素质的进步不只是知识的灌输，更重要的是动脑考虑、入手处理成绩才能的进步。教师应该经过迷信的课堂教学设计，将生活成绩的处理和化学知识联络在一同停止无效学习。例如一位同窗向教师反映说他很喜欢鱼，想在家里养几条，但总也养不成，不晓得什?N缘由。教师就问他鱼缸里的水是从哪里来的？学生说是接的自家的自来水。在学习“水的污染”这一节内容时，教师就可以引导学生考虑“为何自来水不宜用来养鱼？要停止怎样的处置之后才
7、可以？”这样，学生不只对未处置的自来水不宜用来养鱼有所理解，而且对当前将要学习的“氯气”的根本特性有了一定的看法，还处理了生活中的成绩，进步了学生的化学素质。 五、学生生活理论是初中化学教学的“第二课堂”，充沛应用课后作业平台，让学生体验学习化学的价值。 1.化学课堂的实验教学实质是学生生活理论的一局部。全体来看，初中化学?n堂教学分为两局部，一是化学知识学习，二是化学实验。 前者次要是实际的学习，后者是实际联络实践的学习，所以，后者在化学学习中占有愈加重要的位置。化学实验的操作可以最大限制地调动学生的积极性和自动性，培育学生的入手和动脑才能，经过合理、迷信及生活化的化学实验教学，可以使得学生
8、充沛学习和体验化学景象，并失掉相关化学知识的第一手材料。例如在停止碱溶液与酚酞试液反响会变红的实验设计时，就可以联络白纸变红字的魔术扮演，经过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液呈现红字，鼓舞学生相似操作。 2.化学教学的目的不只是要让学生掌握化学根底知识，更重要的是要让学生将学习到的化学知识运用到生活理论中。例如在学习了燃料熄灭对环境的影响之后，鼓舞学生环保实验，剖析大气净化的次要成分；学习了关于水的化学知识之后，让学生对雨水的pH值停止测量，对酸雨呈现的缘由、危害停止剖析，等等。任何知识的真正掌握都要阅历一个看法、学习、理论、再学习的进程，初中化学课堂是解释生活中的化学景象的重要舞台，而学生生活理论则是学生理论化学知识，处理生活中化学，面对成绩的生活?p课后?p家庭的好课堂。