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1、小学语文朗读教学面临的问题及其对策研究一、小学语文朗读教学面临的问题 1.朗读的时间过少 在小学语文教学课堂上，教师的讲解占据了大部分的时间，在课堂上学生的朗读时间仅仅是510分钟，朗读训练的时间太少。比如针对预习性质的朗读，教师让学生读对新的字词，可是却有一部分的学生尚未读完一遍，教师紧接着就进行下个程序，这使得朗读教学不被重视。 2.教师的朗读指导太过生硬和机械化 一部分教师在指导学生朗读的过程中，往往会要求学生“通过什么样的语气来读哪一部分”或者是“请大家在朗读某个自然段的时候融入自己的感情”像是这样的指导方式，使得朗读不能够集理解和感悟为一个整体。有些教师不注重学生内心的感受，仅仅在于
2、声音形式上，往往听到教师要求学生将某个“词”“字”读得轻一些或者是重一些，将某句话读得慢一些或者是快一些，却不注重朗读表达感情的实质内涵。 3.朗读范围太过局限 无论是有情感的朗读，还是检查性质的朗读，教师常常紧紧围绕某一部分学生，其余的学生也只能是充当听众，这就使得大部分的学生缺少朗读训练的机会，从而难以实现理想的教学效果。此外，教师不注重学生的课外朗读，未能够要求学生朗读一些课外读物，这不利于拓展学生的视野。 二、解决小学语文朗读教学面临问题的对策 1.确保朗读的时间，注重朗读练习 教师应当为学生提供足够的朗读时间和空间，让学生在朗读的过程中不读破句、发音标准、声音洪亮，尤其是针对一些自学
3、性质的朗读，要求所有的学生读好和读完。此外，教师进行示范性的朗读，以自身精彩的朗读激发学生的朗读热情。只有教师认真地指导学生朗读，学生多加训练，才可以实现理想的朗读效果。 2.注重朗读形式的多样化，强化指导 朗读具有多样化的形式，这就要求教师结合不一样的课文及其课文所包含的情感进行领读，让学生有效地抓住课文的情感基调。因此，教师应当指导学生一些朗读的方法和技巧。朗读的方法和技巧指的是对各种课文的不同读法，重点是应用与控制朗读的语速、停顿和重音等。在学生没有切实地把握住课文的情感前，教师应当及时地对学生错误的读音进行纠正。在这个前提条件下，让学生体会到课文的精妙之处，以使学生跟作者产生情感上的共
4、鸣，针对一些关乎人物心理和体现课文主旨的重点词句，教师进行有效的指导，只有这样，学生才可以将课文的“情”更好地读出来。 3.激发所有学生的参与 教师想要激发所有学生参与到朗读练习当中，就一定要实施行之有效的策略使所有的学生全身心地投入进去。尤其是对于低年级的学生来讲，他们的年龄比较小，是以有意注意作为主导的，枯燥乏味的朗读技巧往往会让学生失去兴趣。为此，教师需要创设一定的教学情境，以使学生争着读、乐读和愿读。班级学生之间存在着差异性，他们的认知能力是不一样的。为此，教师在朗读教学的过程中，需要注重层次性，应当因“材”而读复杂程度不一样的语段，评价学生的朗读也因人而异，以使学生感受到一定的快乐。与此同时，教师规定一名学生在一节课上最多朗读一次，以使其他的学生有参与朗读的机会。 综上所述，在小学语文教学中，朗读教学是必不可少的一项内容，是讲解知识和促进学生全面发展的一种重要方式。在实施素质教育的当今，教师需要更加重视朗读教学，以使学生在朗读的过程中有效地理解文章，体会到作者的感情，从而提高学生的语文素养。