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1、开展形象思维教学 培养学生创新能力 新课程标准中明确提出初中物理教学要利用生活实际，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。通过想象与科学推理方法的结合，可以发展学生的想象力和分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。因此，我认为形象思维是初中物理学习的重要思维方式之一。 利用形象思维化难为简，激发学习兴趣 例如，在讲解压强的概念时，我会用笔的一端轻轻地戳一戳学生们的手臂，问他们：“有什么感觉？它是怎么产生的？”然后告诉他们：“这种感觉是压力的作用效果，称之为压强。”我利用直观感受的形象思维，让学生克服了对新知识的恐惧心理，在轻松、互动的
2、体验中增强了对探究新知识的兴趣。又如，教学液压时，学生会出于惯性认为液体同样具有压强，那么如何验证它的存在呢？教学中，我巧妙地演示了几个实验，生动地将液体压强呈现在学生眼前。 中学生的形象思维胜于抽象思维，生动、有趣的物理现象可以给学生带来深刻的印象，激发学生由感性到理性的积极思考，从而引发想象、探索、思考，产生学习动力，增加学习兴趣，避免产生枯燥、乏味的感觉。 利用形象思维掌握规律，促进概念理解 初中阶段的物理概念及规律大部分都来自生活，是从大量的生活现象和实验中分析、归纳、推理得出的结论。如果能够积极地引导学生通过日常熟悉的生活现象进行适当的联想，会使学生对概念、规律的理解更加具体而深刻，
3、往往能取得事半功倍的效果。 利用图解，理解物理现象。教材中很多图片都体现了形象思维。教学过程中，我会将看不见的电流、电压比成常见的水流、水压，这样形象的类比会使学生对抽象的电流、电压留下深刻印象。气体密度有别于固体和液体，气体用掉一半后，由于气体具有流动性，气体的密度发生变化。然而很多气体是无色的，在讲解时，我将初状态和末状态的对比图展示给学生，呈现出气体密度变化的状态，帮助学生理解。 类比身边现象，理解物理概念。磁场一直是物理教学中的难点，让学生理解磁场真实存在很重要。课上，我在黑板的一侧挂上一条丝巾，将吹风机隐藏起来，向丝巾吹风。学生发现丝巾飘动，证明了风场的存在。那磁场呢？是什么使小磁针
4、突然旋转起来？这种我们看不见、摸不着，但却真实存在的，就是磁场。教学中，我经常利用类比的方法，设计出教学活动，既利于教学的展开又利于学生形象思维的培养。 列举恰当例子，理解物理规律。在物理规律研究中，我们要将抽象的知识与学生已有的生活经验紧密地结合在一起，具体、形象地传授给学生。如在教学电阻时，我将其比作是对车流的一种阻碍，学生再研究电阻的大小和哪些因素有关时就比较容易了。实践证明，在教学的难点上借助形象思维进行教学，可避免由于大量记忆造成部分学生思维混乱的现象，帮助学生完成学习任务，减少学困生的产生。 利用形象思维设计实验，提高概括能力 物理规律是物质结构和物质运动所遵循的规律，是人们通过观
5、察实验和形象思维而发现的，因此物理实验是以形象思维为基础的。让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验，然后与理论学习相互对照、验证，可以加深他们的理解，便于学生形成正确的物理图景，使难以理解或难以描述的物理情景一目了然。 从科学实验的角度讲，一个实验成功的关键，在于教师让学生全面把握实验现象，进行自由筛选、重组的形象思维训练，而不是为了实验结果去缩小学生的感知范围。我们的目标是以后学生能用科学的眼光看待身边的事物、理性面对生活，所以我们只有顺应学生思维发展规律，引导他们对生活现象进行思考和归纳，才能在物理教学中取得好的收获。 从学生身心发展特点出发，将枯燥、难懂的物理问题形象化、具体化，使得物理知识生动、亲切地呈现给学生，不仅能活跃课堂气氛，调动学生探究的热情，还能大大提高学生学习物理的效率。这种形象思维教学，对培养学生的思维能力有着十分重要的作用。 编辑吴君