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1、教育艺术在生物课堂教学中的运用 摘 要： 作者根据自己多年的教学经验，总结出语言、教学手段、关心学生、平时注意收集材料、设计具有审美价值的板书等教育艺术在生物课上的应用。 某教育家曾说：“让孩子们在欢乐的情绪下学习，他们的思维能力像展翅飞翔在天空中的小鸟；在压抑或厌倦的情绪下学习，他们的思绪像在地上爬动的蜗牛。”生物教师如何在生物学课堂教学中调动学生的学习积极性，关注每一位学生的成长呢？我对教育艺术性进行了初步探索，总结如下。 一、充分发挥语言的魅力 语言是人类交流的工具，艺术化语言能生动形象地反映事物的鲜明个性，吸引学生的注意力，激发他们的学习情趣，开启他们形象思维的闸门，创设令人如痴如醉的
2、情境，只有形象生动的语言，才能保证在教学信息的转输过程中发挥最佳的效能。 （1）借用文学艺术证明生物知识，培养学生的学习兴趣。例如：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”向性运动；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“红”液泡色素。（2）借用文学艺术引入新课，激发学生的学习兴趣。例如：在讲生物的种类时，可以用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”介绍茱萸，一种小灌木，味道极香，可扦插，民俗重阳节人人都佩带。这样让学生在感悟融融亲情的同时学习新知识。（3）注意课上语音要准确、精练、易懂。 二、灵活运用教学手段 艺术化的课堂教学结构，需要充分反映艺术性的教学手段。这种
3、艺术手段的优化组合，将会为课堂教学产生高效低耗的效应，创造得天独厚的条件。只有探索教学手段运用的艺术性，才能使学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或骑驴看唱本得陶醉之情趣，或寻求探索，尽探寻之愉悦，走上一条到处充满轻松、愉快的学习之路。讲解高中生物细胞的结构，我用不同材料对细胞的结构中各种细胞器的特点进行模块化，然后组装，讲解时对照模型讲解，于是饶有趣味的讲述和实际的模型相结合，使学生不仅对微观世界有深刻的印象，还对书本知识有所理解。这样的教学，使学生深感生物学科领域之广，大大调动了他们对生物科学探索的积极性。 三、爱护关心学生，做到此时无声胜有声 面对在生物课堂上
4、犯错误的学生，我不会直接指责，而是换一种方式进行无声的批评，往往会带来更好的效应，因为我坚信：学生是否自信，关键来自教师的正确教育，来自教师是否信任学生，教师的人格是进行教育的基石。 四、注意平时观察收集，真正做到无心插柳柳成荫 高中生物选修一专题四生物技术在其他方面的应用第一章植物的组织培养，教学目标之一是“通过实验掌握植物组织培养的基本过程和特点”。就在我为这节课的课前准备由于时间紧而担忧时，一个无意的行为成就了我的一个探究实例，也为本节课的教学提供了实践素材，让学生在课堂上亲眼目睹了我的“杰作”，可谓“无心插柳柳成荫”。 寒假前我在校园中荷塘边柳树上，随意剪下三段看起来已经干枯的树枝，为
5、盆花“三七草”做攀缘支架，一个月的寒假结束，我发现花盆里的“三七草”长出长长的枝蔓，同时作为支架的三根柳树枝也发芽长叶。这可是我没有想到的。太好了，这不是我上课的活教材吗？课堂上我拿出我的“活教材”：盆盆栽三七草和三段已经发了芽的柳树茎，同时我也把这个无意的过程告诉学生。学生轮流上来观看我的“杰作”，有种耳目一新的感觉，同时也对本节课的内容有所需求，纷纷表现出跃跃欲试的积极性。这时我又说，这盆“三七草”的生命力更强，如果你有兴趣的话，我愿为大家提供母本，你可以拿个花盆扦插几棵，很快就可以成活的。还有，我们窗下小花园里的月季和葡萄树一般也可用无性繁殖的方法进行培植，可以用扦插的方法，但成活率较低
6、，如何提高成活率？这就是今天要学的植物的组织培养。于是学生在听讲、看教学录像片和教材资料时积极性明显提高。这样的引题更坚定了我的教学信心：只要稍微留意身边的事物，我们就会发现很多的生活素材可以利用，我们的生物课堂应该是生机勃勃的，是为了需求而不是为了考试学习，我们有意无意插下的枝条定会发芽而成长变得越来越浓密的。 五、设计具有审美价值的板书 板书是教学中教材知识思路、教师构思、学生思维构建三者熔铸的艺术结晶，是教学过程的主旋律中一个不可缺少的组成部分，创造板书的形式美和情感美，可以增添课堂教学中的强化效应和思索效应。下面三种板书在生物教学中是经常要用到的：（1）关系式板书。它可以反映教材思路，
7、更好地理解知识之间的关系，如：内环境的物质流向，有氧呼吸的过程图等。（2）图解式板书。它可以反映教师的思路，力求帮助学生理解课文文字，抓住学习的关键。如：肾单位形成尿的过程；睫状肌通过调节晶状体看清近远不同的物体。（3）简笔画板书。图在生物中尤其重要，可以适时恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，而且能大大激发学生的兴趣，使教学内容更生动、活泼，起到画龙点睛的作用。如：画出根尖，从分生区到成熟区的细胞，让学生更好地理解细胞生长过程：分裂、生长、分化等一系列动态过程，让学生在老师画图时慢慢消化、顿悟所学知识。构成课堂教学艺术化的因素很多，面对既是科学又是艺术的教学，只要我们善于探索，就能成功地使一节节的课堂教学成为一件件精美的艺术品，蕴含丰富的审美价值，并使每个参与者都得到艺术的享受。 作为一名年轻的生物教师，我拥有了很多的“学生粉丝”，他们带给我的快乐远远大于我的付出。我深深地感悟到：教育无小事，教育教学是有艺术性的。教师一个友好的眼神，一个简单的动作，一节精心的备课，一段贴近生活的素材，都会对学生的发展起着不可估量的作用。我坚信，有追寻便是快乐，有希望便是幸福。这希望和追寻就是为了学生一生的精彩，为了教育教学的精彩。