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1、第 1 页 小学四年级语文教师工作总结1 特征码 idwqdXSarhYJzAabhRQW 多年来，职业中学的语文教学备受冷落，这与普通中学的关注 程度形成了强烈的反差。事实上，职业中学的学生多数属于社 会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成 良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而职中阶段是他们 走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终生学习奠定 基础。随着职业教育走出低谷，职校生就业形势好转以及单招 规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，但往往雷声大雨点 小。尽管职高的语文教材经过两轮改革，形成了现在的江苏省 中等职业学校语文试用教材和试行大纲，试行大纲的某些 理念与普
2、通中学新课标非常接近，但由于职教自身的特点，诸 如生源素质下降、重专业课轻文化课等条件的制约，使得这套 教材在使用过程中并没有取得预想的效果。同时，与普通高中 新课标相比，职校语文教学大纲简单化、可操作性不强也 不无关系，但根本原因在于职校教师的教学观念落后。 教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行 为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学 中，教师讲学生听， 教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究， 第 2 页 重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感， 重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等传统课堂教学 固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教
3、学活动上也有这 种现象，严重制约了学生的发展，也与当今的课程改革相距甚 远。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展， 全面提高学生的语文素养，中等职校语文教师亟需转变教学观 念。要转变教学观念，必须弄清这些观念形成的原因，概括起 来，主要有以下几点。 一、传统教学观念根深蒂固。 正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠 缠着活人的头脑。 ” 在传统教育、应试教育观念长期影响下的 语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，尤其是职业学校的语 文教师，片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为 中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生 的主体地位，将生动活泼的语
4、文教学变成知识的单向灌输，变 成枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职校 学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌 学情绪。华东师范大学叶澜教授一针见血地指出， “上课是执行 教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完 成教案，而不是节外生枝 ”。 “课堂成了教案剧出演的舞台， 第 3 页 教师是主角 ，好学生是配角中的主角 ，大多数学生只是 不起眼的群众演员 ，很多情况下只是观众和听众 。 ” 这样的教学效果可想而知。 二、职业学校学生学习氛围不浓，语文教师缺乏转变教学观念 的紧迫感。 中等职业学校不同于普通中学，生源质量参差不齐，差异性越 来越大，学生
5、入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到初 中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高， 没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很多学生甚至片 面的认为，职业学校只要专业技能好，其它科目无所谓，部分 学生家长也持这一观点，学生更加放松对语文的学习，对语文 教师的要求当然不会很高，语文教师课堂教学能很轻易地应付。 另外，由于职业中学培养目标也不同于普通中学，基本上没有 升学压力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育 思想、改变教学观念的紧迫感就越弱。近年来，随着单招规模 扩大，参加单招人数增多，职校语文教师才有更多机会参加一 些大的教研活动和培训活动，研究教材教法，研究学生学
6、法， 学习新的教学理念。然而，同普通中学相比，这些活动实在是 少之又少。 第 4 页 三、职业学校的体制不利于教师转变教学观念。 职业学校缺少竞争机制和激励机制，吃大锅饭的现象依然普遍 存在，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学术氛围不 浓。教学考核上是根据量的多少来分配奖金，质的好坏只占很 少一部分，结果是上好上坏一个样，难以调动教师教学研究的 积极性。虽然，随着经济的发展，职教改革步伐加快，职教面 临着很多新情况新问题，迫使职教界不得不思考这些问题，一 些新课题应运而生。尽管某些学校选择了一些针对性的课题进 行研究，但真正参与的教师不多，即便进行调查研究，也不是 本着解决问题的态度，而
7、是当作一项任务，为研究而研究。写 论文，也是急功近利，多半是因为评职称的需要而东拼西凑， 很少能深入职教实际，深入学生学习实际。这里并非否认职教 同行所付出的心血和汗水，同普通中学相比，我们的教学难度 确实很大，这点，我深有体会。职业学校的体制不改革，转变 教学观念无异于痴人说梦。 四、职校语文课受重视程度不够，延缓了教师转变观念。 中等职业学校固有的重专业课轻文化课的思想一时很难消除， 上级教育主管部门对职教文化课重视不够，包括职业学 第 5 页 学校文化课教师自身也 忽视文化课的教学，这些都不利于教师转变观念。众所周知， 高校年年扩招，普高热的持续冲击，中等职业教育每况愈下， 很多学校面临
8、困难。因此，上级教育主管部门对职业学校文化 课教研力度不够，职业学校文化课教研活动普遍偏少，对广大 职业学校教师进行进修培训的机会更少。很多职业学校语文教 师对新课程理论念一无所知，相当一部分从未见过新课标，何 谈用新理念来指导教学行为？笔者曾参加过江苏省中等职业学 校骨干教师培训，同来自全省各重点中等职业学校的同行交流， 都有同感，认为中等职业学校语文教师教学观念落后，急切需 要新课标、新理念。 五、校园网络的建立对教师转变教学观念产生的负作用。 目前，有条件的中等职业学校基本普及了校园网，校园网的建 设为教师的教育教学提供了便利条件和动力支撑。校园网理应 成为教师转变教学观念，实施新课标的
9、手段，然而，很多教师 迷恋于网络上的游戏，将大部分的时间和精力荒废在网络游戏、 第 6 页 聊天上，无心钻研教材，直接影响到学校的教育教学质量。网 络是把“双刃剑” ，推行现代教育技术，不仅仅是掌握现代信息 技术，关键是要树立现代教育观念。观念陈腐，师德失衡，再 先进的技术也无从替代人的观念、思想。 其实，对中等职业学校而言，更需要新课程理念。一方面，中 等职校语文教学环境相对宽松，升学压力不重；另一方面，职 校本身的特点，也为新课程实施提供条件，如自主、合作、探 究的学习方式，强调语文实践、创业精神、创新意识等是职业 学校学生迫切需要的。 因而，新课程理念职业高中比普通高中更需要，当务之急，
10、要 转变教学观念，我认为，当前，中等职业学校语文教师应该树 立以下几种理念： 一、教育民主理念 著名教育家朱永新说， “教育，应充满民主精神，教师要重审 师生关系，并确立民主师生关系” 。新课程标准也提出， “教师 既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者 ” ，在教学中，师生是一种交往过程，教师 是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教 第 7 页 师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。而传统教学， 只关注教师的教，不管学生的身心基础，不管学生的学；只关 注书本知识的传授，不管学生的动手能力和实践能力，独立思 考能力、学习能力的培养。这种教
11、学中，师生关系是不民主、 不平等的。所以，必须转变教师角色意识，找准角色定位。从 知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平 等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。 二、学生发展理念 “以学生发展为本” ，这是新课程标准提出的重要思想和行动 口号。 “以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展，在 语文教学中应该“以学生发展为本” ，把学生的发展作为教学工 作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新 审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利 于学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发 展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义是： 1、学
12、生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是 部分学生的发展； 2、是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展； 第 8 页 3、是指学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模式” 的发展； 4、是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限 于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心， 是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。 三、回归生活理念 “生活即课程” ， “语文的外延与生活的外延相等” ，回归生活 理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味 着要培养现实世界中回生存的人，即会做事、会与他人共同生 活的人。语文课程的教学，要确立“大语文观” ，
13、引导学生走出 课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识， 并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工 具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。 由于应试因 素的影响，过去我们的教学十分重视教本，生怕学生没把教本 知识学过手。岂不知语文教本对学生来说，仅是一种极有限的 教育资源，生活才是语文教学永远的内容。语文教本也是生活 内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄。因此， 第 9 页 我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂，激发学 生学习兴趣，拓展教材内容，以生活内容作为提高学生语文素 养的载体和素材。 四、创新教育理念 江泽民同志指出：“教师在教育创新
14、中承担着重要的使命。教 师富有创新精神，才能培养出创新人才” 。 从这个意义上说，没有创新意识的教师，就没有创新意识的学 生。 语文课程标准在其基本理念部分则非常鲜明地声称： “语文课程应该是开发而富有创新活力的” 。作为一名语文教师， 必须要树立教育创新理念，要进行教育创新，首要的是自己必 须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条件。而 中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神，张定远教授在全国 中语会第七届年会闭幕式上的发言中说，教师教学中缺乏创新 意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新 教育根本的区别在于，一个以知识为本，一个以人的发展为本。 我们一定要破除旧的教育观
15、念、走创新教育之路，在课堂教学 第 10 页 中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识， 改变学生语文学习过程与方式，积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。 中等职业学校语文教师教学观念的转变关系着职教事业的发展， 也与这次新课程标准的实施密切相关，要转变教学观念，应从 以下几方面着手： 首先，要加大对教师的培训力度，采取“请进来、走出去”的 方式对全体语文教师进行新课程的系统培训，多走出去听一些 新课程理念的实验课，以尽快转变观念，缩小同普高的差距。 其次，加强教育教学管理，加强教学“五认真”检查，特别是 教学设计环节，有没有运用新课程理念，有没有进行教学反思 等。 第三，开展围
16、绕新课程标准的教学教研活动，如教学讨论，谈 关于学习新课程的体会、对自己以往教学的检讨、反思等。举 行在新课程理念下的观摩课、实验课、创新课等的比赛，尽快 转变教学观念。另外，单招语文试卷应加快改革步伐，努力向 普高高考试卷靠近。作为一名多年从事中等职业学校语文教学 的普通教师，我衷心希望职教同行积极参加教改，早日走出传 第 11 页 统教育，形成职教特色。 参考文献： 1、 中等职业教育语文教学大纲 （试行） 2、 普通高中语文课程标准 （实验） 3、 教师成长：别被网络牵绊 （中国教育报2004 年 6 月 1 日第 11 版） 4、新华网 2002 年 5 月 10 日 5、眭平江苏省中职文化基础课程改革和教材建设的基本思 路 （职教通讯2001 年第 8 期） 6、 初中语文新课程教学法 （倪文锦主编，高等教育出版社） 7、 新教育之梦 （朱永新著，人民教育出版社） 第 12 页