《小学语文个性化阅读教学的实施策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文个性化阅读教学的实施策略.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文个性化阅读教学的实施策略 一、让学生自主选择阅读内容、方法 现代教育理论认为学生始终是教育过程的主动参与者，而不是 被动的接受者。尊重学生学习愿望，就要尽可能地在学习上给学生自 由选择的权利，让他们选自己喜欢的，并适合自己智力水平和感悟能 力的，就能激发起学生主动学习的热情。如教学开国大典，在学 生理清了课文的叙述顺序之后，我让学生再次品读课文，设想自己就 是当时一名参加开国大典的摄影记者，你会抓拍哪些难忘的镜头，为 什么？ 其次是学习方法的选择。学生独立学习时，就应当鼓励他们用自 己熟悉的符号，擅长的学习方法和适宜的表现方法去开展学习活动， 从而使学生获得最大限度的发展。 二、让学生
2、自主提出问题，引导自读自悟 教学中要注重引导学生发现并提出自己想要了解或有疑难的问题， 从问题中我们可以清楚地捕捉到学生最想了解什么，最需要了解什么。 然后通过问题的归类整理，使问题更加规范、系统，从而使阅读的方 向明、动力足。初读阶段，可以设置一个“自读自悟”的环节，让学 生说说通过学课文有什么了解。不管是浅层次的还是深层次的，全面 的还是片面的，学生都可以说。这样大大扩大了学生的回答面。精读 阶段，老师把繁琐分析的时间节省下来，给学生提供充分的心理自由 和阅读时间，让学生去感悟。尤其要留给学生潜心会文的时间，避免“急 风骤雨”式的逼迫学生立刻作出反应，而是要让学生处于最大限度的 主动状态，
3、积极地动脑、动手、动口。在问题的设计上，我们常常可 以问你是怎么理解的？你有什么体会或感受？你是怎么知道的？你 有什么看法？找出令你感动的地方，写上你的阅读批注，谈谈你的阅 读体会等。通过这样的质疑探究，突出了学生具有个性特征的自我求知、 自我探索、自我发展的过程。 三、创设情境，使学生创造性地理解 在阅读教学中，教师可以根据教材内容的特点、语言材料特性、 学生个性特征，巧妙地设置情境，从而激发学生的探究欲望，开发学 生的学习潜能。 （1）再现情境。如在教学桂林山水等写景的课文时，可以假 想旅游的方式，使用多媒体将学生带入风景如画的山水景色中，还可 以让学生当小导游等方式朗读课文，渲染气氛，为
4、学生更好的理解课 文做好情绪铺垫。如地震中的父与子的教学，教师可以采用课件 的形式，将学生带入历史上几次大地震的悲惨场面，以其场面的悲壮 体会平凡感情的伟大。 （2）拓展情境。与某些特殊节日相结合，是创设情境的有效手段。 如教我的战友邱少云一课时，恰逢清明前夕，于是就创设了如下 的拓展情境再过几天就是清明节了，在这个特殊的日子里，大家想 为邱少云做些什么？学生兴趣盎然，经过讨论交流完成挽联“严守 革命纪律，英雄树起榜样，实在生的伟大；临难纹丝不动，烈士活在 人民心中，的确死得光荣。”学生反复吟诵这幅挽联，犹如立于烈士 墓前，感人肺腑。 （3）表演情境、角色表演。小学生的特点是模仿力强，他们善于
5、 模仿、乐于模仿，更善于在表演中加入自己的独特的情感体验。如果 教师在教学过程中善于创设这样的表演情境，为学生提供表现自己的 机会，就会积极有效地开发学生的创造力，在活跃的气氛中更好地理 解语言。课堂上进行角色表演的教学策略是深入研读“剧本”， 探究“角色”特点；进入“角色”形象，滋生真情实感；用心排 练“剧本”，促进自我超越；纵情表演“角色”，合力超越文本； 及时评议“角色”，回归文本主旨。比如教学狐假虎威、将 相和、晏子使楚等课文，可让学生角色表演。从而促进学生全 身心感受文本的有效手段，既调动了学生探究的积极性，又提升了综 合素质，能深化理解、感悟文本，超越文本；排练，能让学生在动态 中
6、发展，增强合作意识；表演，能让学生张扬个性，增强信心，超越 自我。 四、展开想象，使学生创造性地思维 在阅读学习中，想象力欠缺的学生往往对文字的情境理解不具体、 不深入，不易形成个体体验，而想象力丰富的学生，思维活跃，创造力强， 学习效果明显。小学生的想象力的发展，最初一般复制或再现的性质， 逐步发展为独立性和创造性，因此，个性化阅读教学中的策略是 （1）找准“发散点”。在教学中，教师如果能抓住学生的想象力 丰富的特点，依教材所提供的“机遇”作为启发想象的发散点，就可 以引导学生展开多向思维，不拘泥于一种想法，培养思维能力。如教 学卖火柴的小女孩，可以抓住小女孩的四次幻想，启发学生想象 小女孩
7、死后人们的反应。通过对学生这样的发散思维的引导，学生的 认识出人意料的深刻。 五、让学生自主交流阅读的感受。 语文课程标准强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。的确， 由于知识经验个性气质不同，学生的认知体验与感悟也不可能完全一 致。教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，要做到 这一点，首先，教师要激发并培养学生从不同的角度去发现问题的兴 趣，这就需要教师精心设计教学环节，利用生动的课件，直观的教具 等。其次要允许学生对同一问题发表不同的看法。所谓一千个读者， 就有一千个哈姆雷特。在教学中我们应允许学生个性化的阅读。 阅读教学是一门精湛的艺术。教师必须在教学中不断摸索，不断 创新，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，发展学生的个性， 学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感 悟阅读方法，提高阅读水平。