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1、趣味游戏在小学数学教学中的运用 趣味游戏数学教学学习兴趣我们都知道好玩好动是小学生的天性，将游戏引入小学数学课堂教学中，顺应了孩子的天性，更能突出数学操作性与实践性强的特点，增强教学的趣味性，使原本枯燥无味的数学教学变得更加富有活力与魅力，从而激起小学生强烈的学习意识，调动学生学习的主动性与积极性，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。 一、增强教学趣味性，激发学生学习兴趣 在以往的教学中，教学氛围枯燥，而小学生又以无意注意为主，有意注意时间短，枯燥的教学无法集中学生的注意，延长学生的有意注意，学生对所学不感兴趣，教学参与度低，效果教学低下。而采用游戏教学法，可以将抽象枯燥静止的数学字母、符号
2、、公式寓于趣味游戏中，更能增强教学的趣味性，以趣味游戏来吸引学生的注意力，集中学生的精力，促进学生由无意注意转为有意注意。这样教学氛围更轻松、更活跃，学生对学习不再是抗拒，而是积极的认可与接受。如在乘法口诀的学习，死记硬背，学生觉得枯燥无味，我以小组为单位，让每个小组内的学生来分别扮演数字0到9，然后让两个学生组合在一起，并说出口诀。在小组内展开竞赛，我们可以任意选取两名同学，事前大家都不知道是数学几，只有当点完名后才知道，这样可以激起学生强烈的好奇心，而学生为了点到自己时可以准确地说出，取决胜利，也会积极地投入到口诀的记忆中来。这样的方式比起机械的记忆更加富有趣味性，更能取得较好的效果。 二
3、、增强教学互动性，实现学生主动构建 现代教学并不是知识简单地由教师传向学生，而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏，可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围，使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中，可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气，使学生处于最放松的状态之中，这样更能激活学生的思维，使学生的个性得以展现、潜能得以释放，可以产生更多新见解、新看法，并大胆地表述出来，在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论，使师生成为共同的学习体，真正实现教学的多向互动，使学生亲身经历知识形成过程，这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用
4、。 三、增强教学情感性，构建有效课堂教学 情感始终伴随着整个教学活动，并且是推动教学进程的重要因素。苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。游戏拉近了教师与学生之间的距离，打破了传统教学的封闭静止式教学，让教师从讲台上走下来，真正地走进学生群体，与学生一起来做游戏，在游戏中学生与教师的接触更直接、更频繁，这大大缩短了师生间的心理距离。教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句温馨的话语，可以让学生直接感受到教师的关心、热爱、信任与鼓舞，从而使整个教学更加富有情感性，师生之间可以展开情感的沟通与心灵的互动。这样既可以改变单纯的知识传授，使得氛围更愉悦、关系更融洽，而且师生之间可以直接感受到彼此的正面情感回应，这样更能强化情感的正面效应，这对于教师与学生双方来说都是具有巨大的推动与促进作用的。使得教学真正成为知识互动、情感沟通与心灵互动的统一，学生才能学有动力，学有收获。