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1、顶岗实习视角下高职师范专业教育类课程改革 摘要：师范专业的教育类课程是培养学生如何当教师，解决“怎样教”和反馈“教的怎样”问题的课程，同时也是提高顶岗实习效果的关键性因素。基于此，在分析高职师范专业教育类课程中存在的问题的基础上，提出相应的改革措施，以期进一步提高师范专业的教育类课程教学质量。 一、引言 师范专业教育类课程的开设是影响学生顶岗实习效果的关键性因素，所谓教育类课程指为提高师范学生的教育教学能力，培养师范学生教师职业素养和技能而开设的课程，如教育学、心理学、学科教材教法、普通话、三笔字、教育技术、教育见习与实习等课程。国外有关研究表明，教师工作是一项复杂的脑力劳动，要使教学工作顺利
2、开展，教师具备最低的智力和知识水平。超过这一关键水平以后，它们不再起显著作用，起显著作用的是教育专业知识（P 3 加强师范生教师职业技能的训练。作为一名合格的教师，不但要具有丰厚的知识素养，还要具有高超的教师职业技能。各个师范专业应根据国家教委颁发的高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求及高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲，制定符合本专业实际情况的训练实施计划，确立具体的训练规范及考核标准。具体来说，可设计以下技能训练内容：普通话和口语表达技能、书写规范汉字和教育工作文体写作技能、教学工作技能、班主任工作技能等。要训练这些技能，除了开设相应的课程外，要鼓励学生利用自习时间或其他空余时间
3、加强练习，另外还可以利用校内专门的实训周进行集中训练。 4 开展形式多样的教育实践活动，加大学生实践锻炼的力度。作为师范专业，除了要重视教育理论知识的学习、教师职业技能的训练外，还要重视这些知识、技能在实际教育环境中运用，即重视教育实践。教育实践是教师教育必不可少的课程，是提高师范生实践知识与能力的重要手段，也是从事教育职业的重要环节。一方面延长教育实践的时间，另一方面开展形式多样的教育实践活动，构建“教育工作体验教育调查一教育见习一顶岗实习一实习总结”的教育实践模式，将教育实践贯穿于师范教育全过程。大一时，可安排学生到中小学兼任辅导员，组织课外活动，让学生对教师工作有一个初步的体验；大二时，
4、可安排学生到中小学进行教育调查、教育见习、练习备课、开展试讲等，让学生进一步了解和熟悉中小学的教育教学工作；大三时，安排一个学期的顶岗实习，让学生全面、独立地担负起一个专职教师实际应做的工作，以全面提高学生的教育教学能力和水平。 5 加强与基础教育课程改革的衔接。教师教育是基础教育的母机，基础教育是教师教育的出发点和归宿，作为培养未来人民教师的高职师范专业，应主动加强与基础教育课程改革的衔接。一是师范专业的教育类课程教师通过带领学生调查研究、指导学生教育实习、举办新课程改革培训等多种渠道深入基础教育一线，了解、研究、服务基础教育；二是在教育学、学科教学论等教育类课程中增加新课程改革的内容，让师范专业学生了解基础教育课程改革的基本理念、具体目标和基本内容，让学生熟悉中小学相应学科课程标准的具体内容。三是聘请基础教育一线的教师、领导来学院举办讲座，聘请在基础教育一线工作，且有较高理论水平的教师为教育类课程的兼职教师，实践证明这类教师讲课时能深入浅出，颇受学生欢迎。 （责任编辑：王兰爽）