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1、高中英语教学中逐步培养学生阅读的能力一、培养学生学习英语的兴趣和信心 1.学生现状分析。我们学校的一些学生来自本校的初中部和其他直属中学，大多数来自各个乡镇中学，学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓没有良好的英语学习习惯，思考有极强的惰性。原因是英语基础知识不好，缺乏自信心。英语阅读面狭窄，不会写英语作文。 对于学生目前的状况，要马上进入高中英语教学有困难，需要找到一个切入点，根据学生的个体发展需求，以科学的方式尽快使学生融入英语的学习，激励他们从不感兴趣到感兴趣，由被动学习到主动学习，促使他们的英语成绩得到快速的提升。 2. 树立学生学习英语的信心。教育心理学家布卢母立足于教育的完整性，制定了
2、教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感与价值三个维度。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科过程中培养的几本途径，集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。 二、课堂教学的循序渐进 充分发挥学生的学习主动性，让学生在思考中求知，在实际中练习，实现乐趣中学得知识，在乐趣中练得技能，这样不仅保证了学生对英语学习的质量，又促进了实践中获得知识的能力。因此，我对刚进入高中的学生英语阅读进行总体的规划和安排，分步实施。 1.课程的
3、设计。新课标对学生的阅读量是有硬性标准的，而我们学生需要教师耐心地，循序渐进地去引导，所以开学第一周的课就需要好好设计，抓住学生的兴趣进行教学。于是，我在上课前和学生进行沟通，应该从哪里入手，结果发现：学生在背单词方面有困难，语法知识不懂，看不懂阅读，作文不知道从哪里入手。然后我确定第一周的每节课45分钟的时间上课内容为：音标教学，词汇，日常英语和阅读。顺序是：音标-词汇-日常英语-阅读。 2.上课的方法 (1)在英语教学初，上课在黑板的旁边贴上事先准备好的音标图，每节课带读两遍，做到循环朗读。 (2)使用高一英语必修一的单词进行教学，方法是带着学生根据音标发音单词，根据音节背单词，每节课背2
4、0个单词，第二天听写。 (3)带读日常英语的句子(20句)，都来自学生的初中课本，复习他们已经学过的知识。 (4)阅读理解是我们的重点，而学生的基础比较薄弱，所以使用学生初中的阅读理解来教会他们阅读，方法是我每节课翻译一篇阅读，带着学生做题，然后学生分小组一起以书面的形式翻译一遍我刚翻译的阅读，写成作业，第二天交给我检查。一个星期的教学，学生们音标图已经很熟悉后，我们的内容进行调整。 3.上课的内容 第一个星期每节课：单词(20个)日常英语(20句)翻译(1篇)作文(1篇)。前面三个内容是第一个星期的方法，作文是我们的必考题，学生从心里害怕，于是我从他们认为可以入手的题目开始，要求他们做自我介
5、绍。我给出基本的句型，让他们完善，然后带着他们朗读，每天一篇，直到他们熟悉这一类的文章。以这种形式我们要坚持到第四周结束，第五周开始，依然使用上几个星期的方法，只是以后的每个星期要有一节课的阅读考试课，看看我们学生对阅读的掌握情况，让学生自己发现取得的进步和存在的不足。我的所有步骤都是为我们的阅读做积累，希望学生能配合我的方法取得进步。 第六周和第七周我们巩固我们学到的知识，学生们已经迫不及待地要学习高中新的英语知识，渐渐地我们进入了一个良好的英语学习的状态，有了一个好的学习环境。 4.课余时间。积极配合学校、班级组织的活动，如：以“中秋节”为主题的英语手抄报比赛，以“迎接国庆”为主题的英语歌
6、曲比赛，以及“九九重阳节，浓浓敬老情”为主题的英语演讲等活动，激发学生学习英语的热情。 5.教学内容 音标教学 词汇教学 日常英语 阅读理解短文 阅读考试分析表 学写作文 三、学生阅读的能力提升 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，鼓励学生背单词，熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。 给学生推荐一些他们可以读懂的不同题材的阅读材料，统一指导，统一检查和提问。也可以采取读书比赛，激发学生的阅读兴趣，是他们慢慢形成良好的学习习惯，增强他们的阅读能力。 一篇阅读，要在有限的时间内完成，很不容易，这就要求学生掌握做题方法，快速答题，通常的方法有：1)根据短文题目找答案。2)寻找主题句。3)注意首末段落和各段首句。4)正确判断和推理。 总之，高中阅读能力的培养不是一时半会儿就能形成的，它需要老师长期的、耐心的、认真的指导学生，学生也要在老师的指导下，认真的积累语言知识，扩大词汇量，锻炼自己分析问题的能力，提高认识的能力，掌握正确的学习方法，学习一定的阅读技能，提高自己的阅读能力。