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1、浅谈高中地理课堂教学创新一、借用漫画，创新地理教学 观察能力的培养在学习中很重要，让学生从漫画中学会观察的方法，从已知中寻找未知，找到和课文内容相关的联系点，是提高观察问题、解决问题能力的一个重要方面。在学习“世界的人口”问题时，将“苦难的母亲”这幅漫画用投影的形式出示，指导学生观察并思考这幅漫画是由几部分组成的呢？为什么叫“苦难的母亲”呢？学生未经太多的思考，踊跃发言，结果却并不尽人意，学生往往只从表面现象来分析、说明，讲的大多是“一个家庭人口过多会带来的问题”。这时，让学生再一次观察漫画并思考，图中除了一个不堪重负的母亲和众多饥饿的孩子外，还有什么？地球在这幅漫画中是否有寓意？这幅漫画到底
2、说明了什么问题呢？学生经过这样的点拨后，顿悟，其实这幅漫画所说明的是“人口过多，增长过快，超过环境、资源的承认能力所带来的问题”。 二、借助游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识 游戏能使学生在兴趣盎然的活动中，学到一定的知识。在进行游戏前，教师应预先要求学生认真做好课前准备。例如中国政区拼图游戏，首先将全班分成四个小组，每个小组分别把本书最后一页的中国政区图贴在硬纸片上，用一定的时间熟悉各个省级行政单位的形状和方位，然后开始拼图比赛，以小组为单位，同时将分散的省级行政单位拼合成一幅中国行政区全图，拼好后放在课桌上。由老师评定哪一组拼得最快。此类作业能充分调动全班同学的共同参与。 三、构
3、建知识系，培养地理思维能力 地理环境具有整体性的特点，地理环境的各个要素是相互影响、相互制约、相互渗透的。一个地区所处的地理位置和地形状况决定于本地的气候，气候对其它地理要素的影响是深远的。对一个地区，我们在了解其区域位置，地形特点的基础上，根据气候的分布规律认识本地的气候，并由此分析掌握其植被、水文等自然状况，进一步可了解该地区的农业生产、人口、城市、经济等人类活动中受自然条件影响。这样，当一个经纬度坐标给出的时候，同学们的地理思维不仅反映出这一点的位置，还可以推测它的热量状况，根据海陆位置推测它的水分状况，再考虑到地形和浅流等非地带性因素的影响推知该地的气候，关于这一点的其它的自然地理要素
4、和人文地理要素特征会源源不断展现出现，串联成一条知识链，强化了知识同时有效地梳理了知识。 四、加强知识的对比与总结，培养学生的思维能力 对不同的或相似的地理事物加以对比或总结，可以使规律的东西凸起来，有利于对知识的理解，加深记忆。如我国西北地区干旱与中亚、西亚、太洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地的干旱在成因、特点方面的比较分析；东亚、南亚季风在成因、风向对比通过分析比较，知识系统化，网络化，进而对内搞活，对外延伸，在解决问题时，搬得动，用得上，答得准。举一反三，思维能力不断提高。 五、借助课堂活动，激发学生的好奇心和兴趣 中学生的好奇心特别强烈，好奇心是学习的内部动力。教学中教师要善于开发
5、和利用学生的好奇心，创造特别的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的自学进程。 在学习地球的自转和公转运动时，首先清两位同学上台演示地球自转运动的方向，一位同学顺拔地球仪，教师不加评判，另一位同学逆拔地球仪，教师同样不予评定，老师只是说二种转向，只有其中一种是对的，究竟那一种转向是对的？此问题激发了学生的好奇。再请学生观察地球仪的造型，问地球仪的地轴为什么不垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪地轴的倾斜角度是同样的？这样的造型是否只是考虑设计上的美感？通过学生的演示、观察，教师的设疑，激发学生的好奇心理，引导学生自读课文，探索奥妙，再以教师形象生动的讲解，让学生牢牢地掌握了地球自转运动的一些知识。 六、创新教学环境，提高学生的素质 创新不是技能，不是通过教学教出来的，而是在适当的学习环境中由学生自主学习而发展起来的。从创新教育的特点看，这个环境应实现学生两个方面的解放一是心理解放，让学生在学习知识的环境中心理是放松的、开放的，其意识和思维是自主的。学生在学习过程中敢于发表自己对问题的看法，是创新教育的最基本因素。二是学生思维的解放，这就要求教学环境是开放的、学生在学习中能突破教材和教师的束缚，敢于和能够用自己的思维去分析认识和解决问题，是创新素质教育发展的核心。 （责任编辑 刘凌芝）