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1、“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究 “教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的方法论。基于“教学做合一”的中职数学教学能贴近生活，贴近学生实际，并有效引导学生进行自主探究学习。文章主要探析“教学做合一”在中职数学教学中的具体应用，以期为广大教育者提供借鉴。 一、“教学做合一”与职业教育 教育部在关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中指出加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。其中的“做中学、做中教”可以理解为教育家陶行知所指出的“教学做合一”。 二、“教学做合一”与中职数学的关联性 中职专业课程均已实行 “教学做合一”模式下的理
2、实一体化教学。大多数中职学校在课程开设中都没有突出数学课程的“做”，仅仅强调“教”与“学”。中等职业学校数学教学大纲（以下简称“大纲”）指出，要为学生学习专业知识和掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。因此，中职数学教学采用“教学做合一”模式，能有效促进学生技能与能力的形成，并为其专业学习打下基础。 三、“教学做合一”在中职数学教学中的应用 1.课前摸索，“做”中激趣 兴趣是最好的老师，也是数学教学取得实效的关键。学生学习函数单调性之前，已学过几个基本初等函数，对于定义域、值域、解析式也有了解。考虑到函数单调性与现实生活密切相关，教师可以给学生布置一些作业首先，搜集生活中有关增长和递减的现
3、象，查找曲线图，并相互交流；接着绘制一次函数、二次函数、反比例函数图像，观察并对比总结各函数图像特征。通过课前摸索，引导学生主动探究函数单调性，在“做”中激发学习兴趣。 2.课中探究，“做”中实践 （1）设置情境。情境化教学环境可以减轻学习者认知负载。陶行知认为“教学做合一”属于生活教育，要以生活为中心，知识要从生活中来，再到生活中去。教师要选取贴近教学实际的生活情境，让学生了解数学来源于实践，并服务于实践。 下面以指数函数为例，简要说明基于问题情境的教学设计。 2018年5月30日某县的晚报登载了一则消息“截至今日，我县垃圾的体积达到2万立方米，并且垃圾的体积每三年增加一倍”。问题如下3年、
4、6年、9年后该县垃圾的体积是多少？设想该县垃圾的体积继续每三年增加一倍，则16年后该县垃圾的体积是多少？该县三年前垃圾的体积是多少？ 通过生活实例创设问题情境，让学生认知指数函数的生活原型，体会到垃圾的指数级增长对于人类生态环境的负面影响，这样既有生活教育意义又能增强学生学习动机。 （2）开展实验。数学实验的目的是提高学生的积极性，提升学生应用知识的意识，并培养学生用数学知识认识和解决实际问题的能力。教师要充分利用信息手段引导学生进行数学实验，让学生在实验中掌握数学思想和方法。中职学生数学基础薄弱，计算能力欠佳，探究知识的主动性不强。数学实验既避开了繁杂枯燥的演算和推理，又能帮助学生主动思考。
5、数学实验还可以和中职专业课进行有效结合，从而达到“1+12”的效果。 教师讲解在讲解正弦型曲线的图像时，“五点法”也是好的方法，但五点的寻找比较繁杂，且与正弦曲线的图像关系不易理解，因此很多中职学生都不乐于学习这部分知识。此时教师宜转变思路，可选用几何画板或GGB软件，分别将、确定为可变常量，并突出显示正弦曲线的图像以及五点的位置，设计可操控的动态演示模板，让学生在操作演示中感知正弦型曲线的关键特征。 3.课后拓展，“做”中延伸 教育要以社会生活实际的“做”为中心，行动和思想结合才能取得真知。数学教师应该适当补充具有实践性和探索性的延伸学习内容，并充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，培
6、养学生的三项技能与四项能力。 例如，指数函数的生活范例很多，如存款理财等实际应用。教师可以让学生以当前实际利率模拟购买银行定期理财产品，计算5年和10年后的本息和。当然，教师还可根据学生兴趣和学校条件，开展拓展性知识讲座和相关活动。 总之，教师要根据大纲要求和学生实际，加强数学课与专业课之间的融合，研究并制订中职数学课程“教学做合一”的有效实施方案，让学生真正“乐”学，从而培养学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力，为学生实现更高质量就业和职业生涯的更好发展奠定基础。 ?嘉南祝? 1中华人民共和国教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见Z.教职成20188号. 2009-12-13. 2陶行知.中国教育改造.长春吉林人民，2018.第 5 页