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1、试论如何提高初中语文课堂教学的有效性 新课改以来，初中语文教学更加突出对学生综合素质能力的培养，语文课程教学方式也应与时俱进地加以调整。在简要分析初中语文教学现状的基础上，结合目前初中语文教学中存在的问题和不足，着力从践行“生本理念”、明确教学目标、丰富教学形式和巧妙设置问题四个方面对如何提升初中语文课堂教学有效性展开积极探讨，旨在为相关教学工作提供些许借鉴参考，不断提升教学效果。 随着新课程教学改革的不断深入，长期沿用的“教师教，学生学”灌输式教学模式已经很难满足新形势下对人才综合素质的培养要求。为适应新课程的改革需要，初中语文教学方式也应与时俱进地加以调整，突出培养学生的创新思维能力和实践
2、动手能力。语文教学有效性提升的关键在课堂，通过开展有效教学活动，最大限度地完成既定的教学任务。初中语文课堂教学有效性的提升，离不开对学生积极主动性的调动，只有充分调动学生的主观能动性，才能最大限度地激发其潜能，实现单位时间内的教学效果最大化，最大限度地破除制约初中语文课堂教学有效性提升的各种不利因素，实现事半功倍的教学效果。然而，长期以来，很多老师在开展初中语文教学活动时，会有意无意地将语文教学中的人文关怀搁置一边，重知识灌输，轻人文关怀，无法有效拉近与学生的距离，继而在不同程度上影响并打击学生的积极性，教学效果也不尽如人意，借此，笔者结合具体教学实践就如何提升初中语文教学有效性作必要探讨。
3、一、初中语文课堂教学中存在问题分析 随着新课程改革目标的不断落实，初中语文教学的成效也非常显著，然而，课堂教学的低效依然是语文教学改革中亟待解决的问题，笔者认为，制约初中语文课堂教学有效性提升的不利因素主要表现在如下几个方面 1.课堂教学中长期以来的“少慢差费”现象 集中表现为很多老师为了激发学生学习语文的兴趣和热情，在课堂导入方面想方设法、花尽心思，甚至导致很多导入与课堂教学内容并没有必然的联系，也有一些对自己的学生过于缺乏自信，对很多本来可以交给学生自主解决的问题仍然不放心，反复强调，丝毫不能激发学生的兴趣和潜能，甚至很容易导致审美疲劳，分散学生精力，影响对重难点知识的学习。 2.课堂讲解
4、过多，节奏过于紧凑，导致学生疲于应付，无所适从 在升学压力的影响下，很多老师为了提高课堂教学效率，会将课本所涉及的知识点无一不漏地施加于学生，知识容量很大，教学节奏环环相扣、密不透风，每节课下来，学生都会感到精疲力竭，长此以往，教学效果也不尽如人意。 3.语文课堂成为一般的知识传授课 针对课本中文质兼美的文章，很多教师为教知识而教知识，过于强调琐碎的知识，这一做法常常会使学生感到味同嚼蜡，将语文学科的美感破坏殆尽，在课堂上花大量时间来进行生难字词听写、默写的做法更是舍本求末。最后，为了响应素质教育的发展要求，很多教师也在积极“变革”教学方式，但因组织不当，很多时候也会流于形式，以初中语文教学中
5、的课堂讨论为例，常常演变成几个性格外向学生的“辩论会”，实际上很多学生根本没有学到东西，能力的培养更是无从谈起，还浪费了大量时间，影响了教学效率。 二、提升初中语文课堂教学有效性的建议 1.践行“生本理念”，以学生为中心 长期以来，初中语文教学都沿用传统的“教师教、学生学”的教学模式，教师是整个教学活动的主导者，决定课堂教学的内容和方式，课堂教学的最终效果取决于教师的人格魅力和教学素养。随着新课程改革的不断深入，作为课堂教学活动主导者的教师也应积极转变观念，做好学生的引路人，成为整个教学活动的引导者和促进者，充分激发学生的积极主动性。在课堂教学实践中，也要着力营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生主
6、动质疑、积极探索，着力构建一种民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生大胆说出自己的新见解，勇于打破常规思维，促使学生积极主动地参与课程教学活动，变“要我学”为“我要学”。作为引导者，教学观念的转变尤为重要，在课堂教学活动中要结合既定的教学任务帮助学生确定合适的教学目标，在潜移默化中帮助学生形成良好的学习习惯，像导游那样引导学生去探寻品味知识的美景。作为一种开放式的教学方式，教师教学理念的转变，同时也对学生提出了更高的要求，要求学生不断提升自主学习的积极性，在具体实践中需要着力做好重视预习，发挥课堂学习的主动性，在每堂课开始之前能够做到“成竹在胸”；保持独立，具有发现问题的意识，以问题为导向开展探
7、究性活动，培养锻炼自己的创新思维和实践能力；掌握方法，形成自主学习的习惯，在注重知识积累的同时，更应注重学习方法的培养；完成作业，合理拓展课外知识，这也是新课改对学生突出的高要求。 2.明确教学目标，做到有的放矢 自三维教学目标实施以来，很多老师为了严格地执行“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观”而想面面俱到，但事实是，每节课的时间却非常有限，如果课程教学目标设置过多，常常也只能走马观花，蜻蜓点水。对此，教师在开展教学活动时，一定要敢于取舍，突出重点，该讲的讲，不该讲的不讲，在具体实施中，应结合学情，设置有弹性的教学目标，学生因生长环境、背景的不同也常常导致对学习偏好程度的不同，课堂教
8、学内容设置过于简单，常常会使一些基础较好的学生失去兴趣，感到索然无味；课堂教学内容设置过难则会使那些基础较差的学生感到无所适从，感到根本听不懂，更不要说是培养学习兴趣。这也对老师教学工作的开展提出了更高要求，要求能够因地制宜，因材施教，结合不同学生设置不同的教学目标，以课文五柳先生传为例，鼓励一些基础较好的学生出来充当“教师”，其他学生则参与合作交流，进行共同讨论。让学生结合之前所学习和掌握的一些文言文词汇，讲解本文所涉及文言文词汇的意义及用法，讲解五柳先生名字的由来，讲他的三大嗜好，讲他的读书方法和态度，对其“不慕荣利”的人生观展开讨论，探讨其性格志趣及在现代社会的意义。在此过程中，可以转换
9、师生的角色定位，变成“学生讲，老师听”，对于不懂之处老师还应积极提出。实践证明，整个教学改革非常成功，很多平时不善发言的学生也能讲得头头是道、有声有色，课堂氛围非常活跃。这也要求教师在每节课之前能制定明确的教学目标，充分调动师生兴趣，使学生学有所获，教师教有所感。除此之外，教师在设定教学目标时，还应着眼当下，关注学生的学习过程，联系实际，将情感、态度和价值目标贯穿始终，呼应三维教学目标的培养要求。 3.丰富教学形式，提升教学效果 语文学科教学内容的复杂性使得单一的教学形式很难充分调动学生的自主积极性，对于课堂教学效率的改善提升，教师也应着手从丰富教学形式方面多下工夫。语文课程的工具性决定了其可
10、以灵活地选取教学形式，突出对学生“听、说、读、写”能力的培养。语文课程承载着传播中华民族悠久历史文化的重任，教师也通过教学活动帮助学生形成对真善美与假恶丑的认知，在教学过程中不断完善其个性、启迪其心灵，对此，也要求教师能够灵活地选择教学方式，促使学生个性和能力的全面发展。语文课程改革，倡导自主、合作、探究的教学模式，力求通过丰富多变的教学形式提高学生自主学习的能力，形成自主学习的方式方法，不断改善和提升教学效果。在具体实践中，需着力做好如下几个方面的工作首先，加强对学生自主学习的指导，践行“生本理念”，将课堂的主导权交给学生，并不意味着对学生放任不管，而是提倡多给学生一些时间，多给学生一些空间
11、，在学生自主学习过程中加强指导，及时发现并解决问题，对学生的学习成果加以及时评价和反馈。其次，合作学习与传统教学相结合，有效的合作学习离不开与传统教学方式的结合，如果通过传统教学就能够让学生理解文章的主题思想，那么再开展合作教学则纯属浪费时间，降低效率，只有对那些主题有一定内涵、深度和广度的文章，才应集思广益，让学生自主交流，共同完成学习任务。最后，创设情境，引导学生开展探究性活动，以羚羊木雕一文为例，借助多媒体设备既可以向学生展示千姿百态的木雕模型，更可以通过视频录像的形式动态呈现羚羊木雕的雕刻过程，借此活跃课堂氛围，激发学生的发散思维能力。 4.巧妙设置问题，深化课文内涵 在初中语文课堂教
12、学实践中，教师问得好也是教得好的一个重要表现。对于课堂教学活动的开展，不应仅仅停留于“对吧”“是吧”“对不对”“听懂了吧”的简单机械地重复，更应在提出每个问题前充分考虑其价值，是否能够调动学生的积极性，是否能够激发其思考，是否对突破文章重点有所帮助，是否能够培养学生的创新思维能力等等。对于问题的设置，在开展教学内容之前应想方设法创设一些问题情境，激发学生的兴趣，同时还应该注意针对性，有助于突破文章的重点、难点问题，让学生在少而精的问题上集中精力，有所突破。以课文狼为例，在生活中如果遇到像狼一样的人，我们应该怎么办？一下子能够抓住学生的眼球，激发其对课文内容的兴趣。与此同时，对问题的设置还应充分考虑学生的特点，在上课前深入分析文本中有哪些问题，学生可以从哪些角度提出问题，哪些问题可以一带而过，哪些问题需要深入探讨等等，对于那些对整篇内容具有统摄作用的问题，应加大力度进行深入讨论，需要投入大量的精力。以故乡一文为例，可以提出如下问题作者这次回故乡怀着怎样的心情？为什么？能否用简单的语言加以概括？通过类似的问题，让学生带着疑惑开展探究性学习活动，以问题为导向，借助对问题的探究深化对课本内容的认识与理解，不断提升课堂教学效果。 第 8 页