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1、语文教师提高教师教学能力的途径 教师的素质直接影响教学结果，小学语文是一门基础课。教师在对学生进行教育时，如果教学技能高，就能更好的激发学生对学习的兴趣，反正，教师教学技能不高，则必然会影响到学生的学习效果，不利于学生更好地学习。因此，如何提高自己的教学能力是每位教师都应该切实思考并不断实践验证的问题。教师的素质直接影响教学结果，小学语文是一门基础课。教师在对学生进行教育时，如果教学技能高，就能更好的激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的学习效果，把更多的知识传授给学生，促进学生更好的学习。反正，教师教学技能不高，则必然会影响到学生的学习效果，不利于学生更好地学习。如何
2、提高自己的教学能力是每位教师都应该切实思考并不断实践验证的问题。我是教师队伍中的一员，当然也在力求最大程度提高自己的能力。近期的观摩学习让我有了更理性的认识，下面结合自己以往的经验谈谈我的一些思考所得。一、在不断反思中造就高尚的有智慧的师魂身边很多教师包括我都能自觉努力地去造就良好的师德，一直爱岗敬业、认真上课、不辞劳苦地批改作业。应该说现在我们缺乏的不是教师应有的道德，而是反思。通过学习我认识到提高教学能力不仅需要满腔的热忱、全身心的付出，更需要“四两拨千斤的智慧”。要拥有这种智慧首先要反思语文教学的最终目标是什么。我们语文教学应该是在学生基本学会语言运用之后，着力于学生语言情感的积累、思维
3、的发展，智慧的开发，能力的提高。最终是学生人文素养的不断提高。而我们教育的现状是“老师是那么辛苦，学生也非常痛苦”。作为一线教师我们明白造成这种现象的直接原因是追求考试分数。当然教师追求分数可能是由于家长、学校乃至学生自己的需要造成的。但是我们作为一线的教师、教学实践的直接引领者就应该以学生的利益为前提、坚守教育的本质，在坚守中造就高尚的有智慧的师魂。用智慧唤起学生对知识的渴求，才能将教学引领到行云流水般的化境。本质问题思考明白了才有可能越努力收获越多，否则方向错了可能适得其反。二、在广泛的阅读中提高自身的人文素养通过广泛阅读而拥有深厚文学素养的教师才可能成为真正的教育者，否则最多只能是一个教
4、书匠。语文教师只有通过广泛的阅读开阔视野、激发思维、汲取思想奠定坚实的基础，拥有深厚的人文素养，才有可能在未来的教育发展中“任尔东西南北风”。阅读的视野决定了语文教学的视野；阅读所积累的情感丰富了教学中的情感；阅读形成的思维决定了教学的思维；阅读所开启的智慧带来了教育的智慧。很难想象一个语文教师不通过广泛的阅读而能拥有打开文学大门的钥匙，并最终引领学生自由地运用语言文字，徜徉文学之海领略令心醉神迷的美景。三、在不断的实践中提高自己的专业技能我们学校以前一直有一种论调“人人都能教语文”，这种论调导致的结果就是哪位教师的专业课教不好就去改教语文。现在学校又有一种论调“不是人人都能把语文教好”，所以
5、不少语文教师希望改教别的科目。应该说语文教师与别的科目一样需要精深的专业素养，这就要求我们语文教师不仅要有很高的听、说、读、写的能力；还要在不断的实践、研究中去提高自己的专业技能。我们教师的学习和学生一样也要在实践中提高自己的能力。我们要在在研究教材中提高解读能力，要习惯独立走进文本，对教材有自己独到的、个性化的解读。面对学生又要学会把自己的观点和解读高悬起来，诱导学生自己走进文本。我们还要在提高解题水平中提高读写能力。能够敢于抛开参考书自己答题；凡是要求学生做的任何一道题教师必须先做；学会在边做题中边总结方法技巧；从做题中发现题目的不足和参考答案的错误。懂得教师多做题是为了学生少做题。我们更
6、应该在写中提高写的能力。我们每节课后要写小记和教学叙事，坚持写不间断；同时我们语文老师试着每学期有散文、小说、故事、论文之类的作品在报刊上公开发表。这样才有足够的说服力和魅力来引导学生在写中提高写作水平。四、在深入的研究中提高自己的科研能力知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要，教学的最高境界是科研。我们要善于阅读各种教育书刊，学习借鉴别人的研究成果。更要善于思考，勤于思考，这是我们提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步。我们任何一个教师，只有在课堂教学的研究中，把教学的全过程当作一个创造性的过程去研究，去探索，研究教材，研究学生，研究教法，研究学法，尤其是坚持教材科学性研究和学生可接受性的研究，以及对学生非智力因素开发的研究，才能上好每一节课，才能不断创新，不断提高自身素质，并逐渐由“经验型”教师转向“科研型”教师。“教育最终的目的不是思想上的认知，而是行为的改变”。这启示我们教师不仅要认识到这些，而且要积极行动起来，努力提高自己的语文教学能力。为学生做一个好的“学习改变行为”的榜样！第 4 页