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1、面向MOOC的新型教学模式探索 分析MOOC的产生、发展、现状、优势和不足等，提出依托MOOC进行混合教学，借助MOOC全面提升教师教学科研能力，建立培养学生学习自主性并改革现有评价体系的新型教学模式。通过对MOOC应用实践的分析，展望MOOC、运营商、大学和学习者的进一步发展。 0、引言 MOOC全称为Massive Open Online Courses，即大规模开放在线课程。2018年，MOOC这一概念由布莱恩?亚历山大和戴夫?科米尔首先提出，后用于乔治?西门思和斯蒂芬?唐尼斯合作开设的一门大型网络课程“关联主义和关联知识”。不同于目前广泛存在于各大门户网站的网络公开课，MOOC是全球高
2、校精品实体课程的网络版，是一个完整的教学模式，不仅提供教学视频，还包括课程公告、课程大纲、评价方式、延伸阅读、课后作业、讨论区、结业考核等模块，实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。世界各地的学习者都可以通过网络免费参与MOOC课程的学习，最终课程考试的合格者还能够获得授课老师签名的认证证书。作为一种全新的优质教育资源的共享模式，2018年MOOC在美国迅速崛起，Coursera、Udacity、edX三大课程供应商陆续建立，包括美国哈佛大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学和新加坡国立大学等多所世界名校均加入了MOOC的阵容，将本校的知名课程放置在三大平台之上。2018年也被称为“世界MO
3、OC元年”。 在清华大学、北京大学、复旦大学等国内名校的倡导下，全球MOOC浪潮迅速席卷中国，2018年被称为“中国MOOC元年”。在2018年底举行的第一届MOOC与高校计算机课程建设研讨会上，北京航空航天大学李未院士提出，由计算机教学指导委员会在半年内编写9门计算机相关专业核心基础课的高水平MOOC课件，作为免费参考课件向全体本科生推荐使用。清华大学孙茂松教授向与会人员介绍了“学堂在线”平台，该平台是清华团队基于Edx发布的开源框架OpenEdx所开发的中文MOOC平台，主要包括在线学习系统和课程管理系统。北京大学张铭教授讲授的数据结构与算法课程已经在Coursera上线，吸引了来自全世界
4、的一万多名学生注册学习。在积极推动MOOC的过程中，国内学者普遍认为，MOOC在国内想要获得创造式的发展，必须构建属于自己的中文MOOC平台，而不仅仅是将国内名校课程直接嫁接到Coursera、Udacity和edX等国外的课程供应商网站之上。 1、传统教学模式的弊端及MOOC的优势 目前，传统教学模式仍然是各高校教学的主要形式，主讲教师课前准备授课内容和课件，在课堂上采用某些教学方法将教学内容传授给学生，学生课后完成一定量的习题，期末参加课程考试，考试成绩作为衡量学生学习效果的主要指标被记录在案，同时作为学生在校期间评优评奖的主要依据。这种“以教师为主”的教学模式在经历了农业社会和工业社会后
5、，于当今信息化社会环境中依然作为主要的教学模式而广泛存在，是目前教育教学的主要形式。随着国家政策鼓励和高校视野的拓宽，许多教师都认识到这种教学模式的诸多弊端教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式片面等。 针对传统教学模式的弊端，高校教师一直都在进行着积极的改革和探索，MOOC的出现让改革者看到了新的希望。MOOC具备世界一流的大学品牌、教师团队、课程设计、教学课件和完整的支持服务。依托于企业化运作的平台，MOOC能极大促进世界名校卓越教学资源的共享。MOOC课程内容主要由网站提供的教学视频、教学辅助课件、电子板书等组成，课程内容均经过授课教师及团队的精心设计，基本达到世界一流或准一流水平，在同步
6、教学的过程中，能够根据每次课程的反馈对教学过程进行实时的调整。因此，无论是核心专业基础课，还是前沿专业选修课，MOOC都能以近乎完美的状态呈现在学习者面前，既满足各专业领域的入门学生，特别是大专院校新生，又符合了社会各行业专业从业人员继续学习的需求。MOOC能让学习者产生一对一的授课体验，10分钟左右的短教学视频恰到好处，讨论区能及时为学习者解惑答疑，在实现随时随地碎片化学习的同时，保证了师生之间和生生之间的教学互动，是一种接近理想的教学模式H。学习者在学习过程中所体现出的学习兴趣、学习习惯和学习行为等信息为MOOC实现个性化教学提供了大量基础数据，也是MOOC未来发展的主要方向之一。 2、面
7、向MOOC的新型教学模式 作为新生事物，MOOC模式虽然具备传统教学模式无可比拟的优势，但也存在着一些先天的不足。首先是学习者的身份认证问题，由于网络平台的虚拟性，MOOC的上线网站无法对参与学习和考试的学习者进行完整的身份认证，因此也就无法杜绝学习和考试中的替学或替考等作弊现象，这将直接影响课程考试成绩的真实性。虽然Coursesa等平台提出了一些想法并进行了一些尝试，如利用键盘输入习惯识别、效仿GRE进行现场考试等，但MOOC学习者的身份认证并未在MOOC平台中广泛实施，暂时未形成事实上的标准，由此带来的问题就是MOOC证书的社会认可受阻。如果无法保证学习者的身份，那最终获得的合格证书也就
8、失去其权威性，很难与普通大学所颁发的证书一样得到社会的承认。这种情况对于希望通过证书得到认可的学习者来说非常不利，因为他们在MOOC中所花费的时间、精力和金钱换来的只是自身知识和能力的充实，却无法通过证书来获取任何学业和职业上的提升，在一定程度上会打击社会学习者的积极性。另外，教学本质上是教与学的互动过程，教师对教学过程中学习情况的反馈对提高教学效果尤为重要。MOOC教学活动中，一位教师经常面对成百上千甚至上万名学生，师生比例远远高于传统教学模式。在现有信息技术条件下，MOOC教师对学生的个性化反馈很难在这种规模化教学中体现。 面对来势汹汹的MOOC浪潮，我们既不能盲目推崇，更不能一味回避。笔
9、者在充分了解MOOC的优势与不足的基础上，结合自身高校、教师和学生的具体情况，提出了面向MOOC的新型教学模式，具体结构框架如图1所示。 2.1 依托MOOC进行混合教学 理想的教学模式中，学生与教师具备高度的互动与协作。在面对面的传统教学过程中，教师与学生虽然具备深度互动的条件，但事实上却以教师单方面灌输知识方式为主，这一方面是因为学生长久以来养成了这种学习习惯，积极性很难调动，另一方面也是由于学生课前准备不足，没有经过课程预习，对基本理论知识并未掌握，无法与教师形成合理有效的互动。因此，在教学组织过程中，教师可以要求学生课前观看MOOC教学视频和PPT课件进行预习。实际教学时，教师首先根据
10、预习内容随机提问，检验学生是否进行课前预习，并纳入平时成绩考核，以此保证学生课前预习的参与度，要求学生带着问题来到课堂。在教学中，教师通过讲授、讨论、练习、任务驱动和自主学习等教学方法，充分调动学生主观能动性，引导学生阐述预习过程中遇到的问题，积极开展师生讨论和生生讨论，将单向的知识传递转变为有的放矢的教学过程，通过线上学习与课堂教学的结合，实现更为理想的高互动性的混合教学模式，充分利用MOOC资源，进行主动学习和翻转课堂的实践教学。专业基础理论课特别适用于这种教学模式，因为其本身属于专业入门课程，难度适中，学生能够通过课前预习取得比较好的学习效果，有助于培养学习兴趣，提高学习积极性。 2.2
11、 借助MOOC全面提升教师教学科研能力 高校教学改革的目的之一是全面提高高等教育质量，提升高校毕业生的综合素质。要想达到这一目的，直接面对学生的一线教师起到了决定性作用，也就是说，如果站在高校讲台上的都是“名师”，那必将有更多的“高徒”走出高校走向社会。名师并不是一个抽象的概念，他指的是对所教课程的内容有准确而深刻的理解，在科研方面有出色的建树，在实践方面有丰富的经验和成就，深谙这门学科的历史、现状和问题，对本学科与其他相关学科的联系也有全面深入的了解和认识的教师。就整个教育环境而言，名师资源非常稀缺，但每个学校的名师资源却十分浪费，这是中国高校乃至世界高校教育中不可回避的问题，仅仅依靠传统的
12、教师提升方式根本无法解决。然而，MOOC中有大量国内和世界名师开设的课程，也有许多通过MOOC成为明星教师的课程，普通高校教师可以通过这些课程，学习名师们先进的教育教学理念和方式，全面深刻地了解本课程的内涵和外延，借鉴名师们的教学经验并合理利用到自身的课程中。同时，教师可以通过学习一些前沿的专业选修课，了解最新的研究领域、方法和技术，拓宽专业视野，提高自身科学研究的能力。虽然MOOC不能让人人都成为名师，但它提供了一种行之有效的途径，教师可以通过MOOC学习，进一步提升教学科研能力。 2.3 学生学习自主性培养和评价体系的革新 学习是人与生俱来的一种需要，是适应社会生存的基本手段。在人的幼年时
13、期，个体受到外界的压力极少，所以体现出了强烈的好奇心和学习欲望，处于一种自由学习和快乐学习的状态；进入到学校教育阶段后，来自家长、教师、学校和社会各方面的压力接踵而至，主动的学习者逐步沦为知识灌输的被动接收者。MOOC的教学理念中强调一种让学习回归本源的思想，通过线上教师的讲授、助教的引导、其他学习者的协作和自身的学习参与，最大可能地激发学习兴趣，将被动学习的课业压力转化为主动获取知识的学习欲望，并进一步落实到具体的学习行为中。高校应该借助于MOOC实现碎片化和个性化学习，逐步实现以“教师”为中心的教学向以“学生”为中心的教学转变。在当今智能手机和平板电脑盛行的时代，MOOC所倡导的通过在线论
14、坛、社交网络和工具构建学习小组进行协同工作也能成为普通大学课堂的有力补充。学习小组聚集了具有相同或相似学习兴趣和习惯的学习者，小组成员可以不受地域、空间、费用和学历的限制进行自由的讨论，教师和助教也会适时参与其中。在相对更自由和灵活的教学模式下，传统的单一的课程评价体系就变得不合时宜。MOOC实行更加多元化的评价体系，考核方式更为全面，且更注重对学习过程的监控。一般来说，MOOC会综合考虑学习者平时学习表现、课堂作业、实训项目、期中测试和期末测试等方面，最终得出的综合测评成绩相比目前高校中普遍实行的单一考核方式更为客观合理。作为激发学习积极性和兴趣的辅助手段，普通高校教师可以借鉴MOOC评价体
15、系，将学习者课外学习和课堂内学习主动性表现纳入到考核中，逐步完善高校的课程和学生评价体系。 3、结语 正如绝大多数人所看到的一样，MOOC真的来了。跟随MOOC而来的，是世界一流大学的教师团队、近乎完美的教学过程设计、世界顶尖水平的教学课件、资金雄厚企业所支撑的架构平台、完备的教学环节支持。不可否认，MOOC在事实上推动了世界名校教育资源共享，让世界各地的学习者足不出户免费参与名校课程成为了事实。正因为如此，大部分学者对MOOC持肯定态度，更有甚者担心由于MOOC无可比拟的优越性，它将对现存的高等教育体系造成一定的威胁。笔者认为，MOOC对传统高校教育能否带来毁灭性的冲击，还需要大量实践的检验
16、。Udacity的创始人Sebastian Thrun曾对在线教育充满希望，但是他逐渐发现，在线教育颠覆传统教育的想法并不现实，更应该将MOOC视为传统教育的一种补充。与传统高校教育相比，学习MOOC所得到的学分暂时还无法得到教育体制内的认可，这将影响社会对MOOC的认可度。同时，MOOC的辍学率非常高，MIT的6.002x电子与电路课程有15.5万人注册，其中只有7157人完成了最终考核，流失率高达95.4%。这种现象在MOOC中十分常见，Coursera、edX和合作高校为此头痛不已。另外，MOOC课程的开设需要花费大量的人力和资金的投入。北京大学张铭教授表示，为了保证MOOC课程能准时上线，每周必须额外花费至少8小时用于教学视频录制，制作课程经费不足，需要额外从课题经费中支出。 我们更应该思索的是，MOOC的发展到底意味着什么？MOOC的三大平台运营商，最终的目的并不是做一个教育慈善家，而是追求利益的最大化。MOOC在发展过程中有可能会产生文化的渗透、市场的侵占、学习者资源的抢夺、海量学习数据的流失，这一系列的问题都值得我们去思索。因此，每一位参与者对待MOOC既不能神话，也不能妖魔化，应该冷静应对、合理利用，走出一条适合中国教育环境的MOOC之路。第 10 页