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1、高中历史教学素质教育实施初探 高中历史是进行素质教育的基础课程，培养素质人才，历史发挥着积极的推动作用。在高中历史教学中实施素质教育，教师要更新教学观念，建立良好的师生关系；要培养学生的自主学习能力；将多媒体运用到课堂教学中；对学生进行德育教育。 新课程标准明确指出，高中历史课程突出以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。面向全体学生，重新整合了历史知识体系，培养了学生的综合素质能力。在高中历史教学中，教师当用新理念武装自己，通过优化教学方法，提高课堂教学质量，在教学中实施素质教育。那么，在高中历史教学中，如何实施素质教育呢？ 一、教师要更新教学观念，建立良好的师生关系 传统教学中，教师讲
2、课是以书本教材为指导的形式，按教学课程来教，是书本的执行者，严格按照课程规定设计教学内容和方式，不能发挥教学的灵活性。学生是学习的接受者，一切以教师的讲学为指导，学习死板、生硬。教师教什么，学生学什么，成了固定的模式，使教与学都收不到好的教学效果。素质教育的实施，促使教师必须要更新教学观念，紧跟时代步伐。摆脱以往一本书，一根粉笔就能完成的教学，必须思考如何教。教师要把书本作为学习的材料，对内容合理利用，优化教学方法。改变学生“死读书，读死书”的状况。 教师要重视学生的主体性地位，改变过去一言堂的教学，让学生参与到讲学中，双方形成良性的互动，把学生置于教学的出发点和核心地位，围绕学生来展开教学，
3、真正实现教与学的统一。达到教学相长的目的。同时，教师在传授知识的同时，与学生建立融洽的师生关系，让学生认可自己。常有学生对某老师有反感，就不喜欢这位教师所教的学科。因此，教师要爱学生，把他们当成朋友看待，语言要有亲和力，家长式的教学让学生有压抑感，不能激发学习兴趣。要平等看待每个学生，尤其对学习较落后的学生，多辅导、多鼓励，树立其学习的信心。 二、教师要培养学生的自主学习能力 （1）引导学生能够设疑提问。积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，“学起于思，思源于疑”。当前的学习参考资料，学习辅导资料类书籍很多，质量参差不齐，教师要慎重选择，让学生在学习时注意分析
4、鉴别。要多思考，对辅导资料与教材的不协调之处，要敢于质疑，不能死读书，思维要灵活。通过学生提问，补充了教学中的欠缺之处，教师在教法上能更加完善。提问促进了学生的发散思维。 （2）培养学生合作探究式学习能力。提高学生的历史探究能力和历史创造思维能力。在课堂师生之间、学生之间进行讨论，才能与他人进行思想交流合作，借鉴他人的知识，能从不同的角度汲取丰富的知识，拓展思维。学生能发现自己的不足之处，取长补短。通过激烈讨论，畅所欲言，活跃了课堂气氛，锻炼了学生口头语言表达能力、应变能力和逻辑思维能力，发展了学生的个性，提高了学习的主动性。 （3）培养学生的自主阅读能力。教师要有针对性地指导学生如何进行阅读
5、，不能让学生盲目地阅读，给出一个范围、目的，学习才能提高。培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中能够创造性地学习，将知识举一反三、融会贯通。 三、将多媒体运用到课堂教学中 为了适应教育发展和学生学习的需要，多媒体已广泛地运用于教育领域。传统的教学中学生通过听来获取知识，而多媒体是视听结合、图文并茂，激发了学生的学习兴趣，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都超越了传统的教学媒体。一个历史教师的语言描述能力再强，总是难以使原本单调的历史事实变得生动有趣。如能让历史再现，就可打破课堂
6、的局限性，大大加深、拓宽了学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻。视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式。教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与，学生就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。 四、对学生进行德育教育 历史课是中学德育教育的重要阵地，是爱国主义教育的源泉，是进行精神文明建设的重要工具。在我国全面实施素质教育的今天，为充分发挥历史教育的多样化功能，认真落实历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位，提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感，中学历史教育有着其他学科无可替代的作用，特别是利用学科优势对学生进行德育教育，更具特殊意义。 总之，教育是国家的百年大计，历史课程对国民素质有积极的作用，在学校教育中，教师要实施素质教育、优化教学方式、提高教学质量，培养出新时期的具备综合素质的优秀学生。第 5 页