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1、新苏教版六年级上数学（课课练）第1单元第4课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 物体的
2、体积和容积死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 二、选择题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观
3、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，
4、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1. 文具盒的体积和容积相比（ ）A.体积大 B.容积大 C.相等 D.无法判断【解析】：根据体积和容积的意义，一般容器的容积和体积相比，体积稍大些，所以文具盒的体积和容积相比，体积大；【答案】
5、：A。2.一个圆柱形的水池能装多少水，实际是求它的（ ）A.表面积 B.体积 C.容积 D.无法确定【解析】：根据圆柱形容器的容积的定义可知：要求这个水池能容水多少升，即求圆柱水池的容积，利用圆柱的体积公式即可解答。【答案】：C。3.小明用同一块橡皮泥先捏成一个正方体，再捏成一个长方体，捏成的两个物体的体积相比( )A.正方体的体积大 B.长方体的体积大 C.一样大 D.无法确定【解析】：体积是指物体所占空间的大小，所以橡皮泥所占空间的大小等于所捏成的正方体所占空间的大小，也等于所捏成的长方体所占空间的大小，即橡皮泥的体积等于捏成的正方体体积，等于所捏成的长方体的体积，据此解答。【答案】：C。
6、4.计算鱼缸能装水多少升，是求鱼缸的( )，制鱼缸框架所需要的材料是求鱼缸的( )，给鱼缸框架上安装玻璃，是求鱼缸的( )。A.表面积 B.棱长总和 C.体积 D.容积【解析】：计算鱼缸能装水多少升，是求鱼缸的容积，制鱼缸框架所需要的材料是求鱼缸的棱长总和，给鱼缸框架上安装玻璃，是求鱼缸的表面积（鱼缸无盖）。【答案】：D、B、A。四、简答题。1.要求学生用一团橡皮泥，第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球体，比一比捏成的物体哪个的体积大，为什么？如果捏成任意形状的物体，体积有没有变化？【解析】：因为这团橡皮泥质量密度都没有变化 只是变了形状 是同样体积的橡皮泥不同形态的表现而已。【答案】：一样大,因为捏成长方体和球，它们的形状变了,但是体积不变,还是那团橡皮泥。2.两个体积大小一样的盒子，它们的容积一样吗？为什么？【解析】：容积是指物体所容纳物体的体积，两个体积一样大的盒子，盒皮的厚度不一样，所容纳物体的体积不一样，铁皮厚的容纳的体积少些，铁皮薄的容纳的体积多些，如果厚度一样，体积就一样大，据此解答即可。【答案】：两个体积一样大的盒子，它们的容积相比可能相等，也可能不相等，因为要看盒皮的厚度是不是一样。第 3 页