《三年级下册语文教案-燕子专列(5)_人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案-燕子专列(5)_人教新课标.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻
2、烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政 府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师
3、”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间
4、，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 3感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重难点】教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、导入（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，请同学们观察图片，你看到了什么？你有没有做火车的经历，谈谈自己的体验。今天这列空调列车上送的是一批特殊的客人-燕子。所以我们
5、称这列列车为“燕子专列”。今天我们就一起走进第6课燕子专列去感受一下。请大家激情饱满地齐读课题两遍。生齐读课题。（二）出示学习目标1.我要正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。2.我能读懂课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.我能体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 生齐读目标，师强调重难点。2、 自学环节（一）出示自学指导 1.大声朗读课文一遍，边读边画出课文中的生字、新词读两遍，不认识的多读几遍。 2.说一说：课文讲了一件什么事？提示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，
6、在瑞士境内遇到了。政府，人们。最后。 过渡语：在刚才的自学过程中，xx组同学肩平背直，加一颗坐姿星，xx组同学完成最快，加一颗效率星，xx组同学学得最专心，加一颗认真学习星。学就有所收获，下面我们就展示一下！ （二）自学检测反馈 1.我会读。专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 列车 启程 站台 特殊 长途 成千上万 麻烦 气温 骤降 风雪 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 纷纷 救护 开动 友情 致谢 （1）对桌相互检查，有错误的互助纠错。（2）全班检测。2.我会说：选择几个词语（瑞士 麻烦 濒临死亡 呼吁 纷纷 救护），说说课文告诉我们什么事？点拨语：气温骤降：气温突然下降。 长途跋涉：形容路途遥远，行
7、路辛苦。饥寒交迫：衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。濒临死亡：到了死亡的边缘。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。一般的课文都是按照起因、经过、结果组织文章。而这篇文章是按结果、起因、经过、结果组织的，所以它的写作顺序是倒叙。第二次自学燕子遇到了什么大麻烦？提示：请学生认真读课文第二自然段，一边读，一边用“_”画下相关的句子来，并想一想你体会到什么？点拨：预设 随着学生的展示，
8、PPT出示相关的语段。这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感悟燕子面临的“麻烦” 春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢? (1)朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。(2)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。三、后教环节（一）学习任务和指导合作探究：瑞士人民是怎
9、样救助燕子的呢？学法指导：1.边读边把瑞士人民救燕子的句子用波浪线画下来，用圆圈圈出表示人们动作的词语，想一想你体会到什么？2.组内交流，交流完毕后请举手示意老师，准备全班展。质疑问难过渡语：学贵有疑，在学习过程中，你们还有什么疑问吗？生质疑，生解惑或师解惑。 点拨：预设1 随着学生的展示，PPT出示。“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇到困难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡
10、“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。预设2 随着学生的展示，PPT出示相关的语段。“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”重点抓住运送的专列是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即寻找燕子。预设3随着学生的展示，PPT出示相关的语段。 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，
11、但她一点也不在乎。”每个人保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。普通的居民不畏严寒、以极大地热心和热情投入到拯救燕子的行动。在这样的天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是贝蒂却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到了站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。在救助燕子的队伍中有政府有居民，在这些居民里还有我们的同龄人中还有小贝蒂。所以从写法上看这是先整体再部分。4、 训练环节孩子们，燕子获救了，载着燕子的列车开动了。假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？ 面对白发苍苍的老人，你说：“面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨，你说：“面对可爱的小贝蒂，你说：“ 课堂总结：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。我们也从现在做起，用行动来关爱、保护小动物吧！下课！附：板书设计6.燕子专列冷 累 饿关爱 保护燕子第 6 页