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1、太阳教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓
2、、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
3、”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学
4、习自然科学的兴趣。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于
5、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。教学重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。教学准备：课件展示教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.我们每个人都有自己的名字。在学校的时候，老师总会直呼你的姓名，嘿，上午好，#。有时，跟你开玩笑的时候会叫你的昵称，嘿，#！2.你还有其他名字吗？（生回答自己的小名等等。）3.嗯，那是你的小名和家人对你的爱称。4.那你知道太阳的其他名字叫什么吗？5.早晨
6、的时候太阳叫朝阳，傍晚的时候叫6.答对了。夏天中午炎热的时候我们又叫他烈日、骄阳。古人又常用“金乌”来称呼它。这么多名字，你记住了么？7.今天我们就来学习第21课太阳（板书：太阳），这篇课文是一篇说明文（副板书：说明文），会用到许多说明方法，学习中细心的你一定能体会到。二、检查预习，夯实基础1.大家都预习课文了，老师来检查一下你预习的怎样！ 2.课文中的词语都认识了么？你自己先试着读读这些词语！谁来读？谁能当小老师领大家读一下。PPT出示：抵得上，摄氏度，鸟兽，庄稼，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗，预防，凝成。字音真准，声音响亮等评价语言。3.预习的时候，老师发现有一个字错的最多，就是这个“抵”
7、，谁来当一下小老师！4.把词语放回文中你还认识吗？于老师再来检查你的课文的朗读。这样吧，先来检查前三个自然段。我请三位同学来朗读。二、感知特点，重难点梳理1.听的同学要用心听，听听他读的和你有什么不一样的地方。听完之后，还要告诉大家在这三个自然段中，太阳的哪个特点给你印象最深刻？2交流，设想可能出现的情境。（1）生：热。板书：热师：从哪段话感受到的？生：课文的第三自然段。“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”Ppt出示：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍
8、。师：课文是怎么具体说明热的？生：就是钢铁碰到它，也会变成汽师：连钢铁都变成汽了，可真热啊。这样用通俗易懂的例子来说明太阳热的特点的方法叫做举例子。（副板书：举例子）师：还从哪体会到热了？生：表面温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。（数字读得很突出。）师：用列数字的方法来说明特点真是一个好办法。（副板书：列数字）师：6000和2500的数字 生：很大。 师：让我们知道了：温度 生：很高。师：读读这两句话，你认为哪句话给你留下的印象深？Ppt出示：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。太阳的温度很高，表面温
9、度也很高，中心温度更高。男女生对比读句子。生：下面的不好，只说热，都不知道到底有多热。生：带数字就更具体了。生：更准确。师：列数字能让我们知道到底有多热，更具体，更准确。举例子能让我们更容通俗易懂。弄懂了，就来读读吧。 生练读后个别读。师：他读得怎么样？生：数字读得很重。师：重读这些数字，是说明文中一种很实用的朗读的技巧。我们一起读一下。生齐读。师：太阳的中心温度最热，老师想读读这句话。师读文：“中心温度就是表面温度的2500倍。”Ppt出示：中心温度就是表面温度的2500倍。中心温度估计是表面温度的2500倍。”生：错了，落下了“估计”。师：怎么了，估计是什么意思？生：不确定，大概。师：为什
10、么不能确定？生：表面都6000摄氏度，还没碰到就化没了。生：我们现在没法获得准确的数据。师：因为它 生齐：太热了。师：估计虽然不是准确数字，但是不确定就是不确定，作者用词多准啊！这个是说明文的特点。毫无疑问，第二句话才更科学合理。太阳可真热啊，真不愧是个 生：大火球。这里将太阳这熊熊燃烧的一团气体比作大火球，这是说明文中很常见的说明方法打比方，形象地说明了太阳的状态！师：快试着读读吧，读出你的感受。 生练读，个别读，评价。生：她抓住了数字，让我感受到了太阳的热。师：那我们再一起来读读这句话。生齐读。师：课文用列数字、举例子、打比方的说明方法突出了太阳热的特点（板书：特点）（2）文中还有哪些地方
11、也用到了列数字的说明方法？生：课文的第二自然段。130万个地球才能抵得上一个太阳。PPT出示：130万个地球才能抵得上一个太阳。师：你体会到了太阳的什么特点？生：太阳很大。师：怎么感受的？生：130万个比一个。师：用地球与太阳进行比较，130万比 生：一。师：让我们一下子就感受到太阳的 生：巨大。师：这种说明方法叫“作比较”。（副板书：作比较）师：把你理解到的送到句子中读读。 多生读者句话。生读文。师：重读数字的方法马上就能用到朗读中，你了不起。 齐读句子。师：读的可真不错！老师也试着读一下。130万个地球抵得上一个太阳。PPT出示：130万个地球才能抵得上一个太阳。130万个地球能抵得上一个
12、太阳。生：老师，你又丢了“才”。师：只是一个 “才”，缺了也挺通顺的啊。生：有“才”，才能更突出太阳大。师：“才”更能突出太阳比地球大的太多了。哎，看来这个词还真重要。请你用心读，让我们听出“才”的重要。 5生齐读句子。师：太阳还有什么特点啊？生：远。板书：远师：有多远啊？生： 1.5亿公里。师：1.5亿公里又是一个精准的数字。你来读读这句话。PPT出示：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师：到底远到什么程度，文中怎么来说明。生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
13、师：太阳离我们可真远！你们读得也真好。师范读，重点读：日夜不停。生评价：老师的日夜不停读得很慢、很重。师：朗读中，我们不仅可以重读数字运用朗读技巧，更可以读出自己的理解。你来读读！哎！这就奇怪了！这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西不能来得半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章的开头要讲一个假的传说呢？直接写太阳隔得我们多远多痛快呢？ 对，用后羿射日的这个传说激发我们这些小书虫的兴趣，让我们愿意去读！当我们继续往下读，读到这样一句话时，“这么远，箭哪能射得到呢？”又把我们拉回现实的思考！太阳离我们那么遥远。四、体会关系师：太阳虽然离我们很远很远，但它和我们的关系非常密切。板书：关系密切师：课文
14、中有一句话，它总结、概括了我们这美丽的世界与太阳之间非比寻常的关系！我知道是哪句？就是这句，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。于老师的任务又来了，请仔细默读4-7自然段，并用自己喜欢的符号画出课文是从哪几个方面来介绍与太阳的密切关系？尝试用“如果没有太阳，就没有”这样的句式来组织自己的语言！并在小组内讨论交流！生默读，动笔画。多生自由说。师：是啊，如果没有太阳，地球上的生物都不可能存在了，也许地球也不会存在。多可怕啊！课文的最后一自然段告诉我们太阳对我们有多重要。咱们合作读一次吧。老师读前面，你们读后面。Ppt出示：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗
15、，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。师：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将生：到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。师：一句话，没有太阳，就 生：没有我们这个美丽可爱的世界。总之，没有太阳，就 生：没有我们这个美丽可爱的世界。综上所述，没有太阳，就 生：没有我们这个美丽可爱的世界。总而言之，没有太阳，就 生：没有我们这个美丽可爱的世界。师：与你们合作真是一件令人震撼的事，你们的朗读让我体会到了太阳对我们的影响真是太大了。五、归纳方法和概括全文，升华
16、情感。师：你能看着板书和提示，总结一下我们这节课吗？Ppt出示：这是一篇介绍太阳的说明文。用（ ）（ ）（ ）的说明方法向我们介绍了太阳的特点（ ）、（ ）、（ ），它与我们的关系（ ）。生试着填空。一生填空读文。师（指着板书）：是啊，有了太阳才有 才有 才有 才有 生：才有动物，才有植物，才有天气现象，才有健康，师：没有太阳就没有。生：就没有动物，就没有植物，就没有天气现象，就没有健康，师：一句话，没有太阳就生：没哟我们这个美丽可爱的世界。六、拓展作业师：还记得古人叫太阳什么吗？Ppt出示：阅读课后资料袋，了解“金乌”的由来。阅读书后选读课文妙不可言的位置师：你可以阅读课后资料袋，了解“金乌”的由来。也可以阅读书后选读课文妙不可言的位置，进一步感受太阳与地球的关系。第 11 页