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1、漂亮的“扎染”与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在
2、园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识与技能：初步懂得民间扎染的工艺，尝试用简单材料（纸或布），并运用基本的扎和浸色方法制作与扎染效果相似的染纸作品。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 过程与方法：在欣赏民间扎染作品的过程中，学习运用不同的
3、折纸方法，以浸染、点染等技法进行染纸练习，感受类似的扎染效果。情感态度与价值观：学习激发对民间扎染的热爱，养成善于思考，敢于尝试和勇于创新的意识。教学重点：染纸的基本方法教学难点：染出丰富色彩的图形。课时安排：1课时教学过程：一、观察与认识1.出示扎染丝巾，学生感受扎染的美感问：请同学观察一下，这条丝巾有什么特色？概括：运用民间扎染的方法制作的。2.欣赏民间扎染作品，简介扎染艺术（图案特点与色彩效果）扎染是一种古老的纺织染色工艺，主要盛行于我们的西南少数民族地区，如云南、贵州等地。它是用线、绳对织物进行捆挷、缝扎，然后放进染液中进行煮染，由于扎结的不同，紧皱处不能渗入色水使得织物染色不匀，拆除
4、扎线，即可显现奇特的彩色花纹。其作品色彩朴实，自然大方，富有浓郁的民族风格。3.扎染在生活中的广泛运用问：你还知道哪些用扎染进行制作的产品?生：衣服、背包、领带、桌布等概括：今天我们就学习一种和扎染很相似的制作方法，用宣纸进行染纸。4.揭示课题5.欣赏染纸作品，讨论发现染纸与扎染相似之处。二、讨论与引导1.讨论染纸图案的特点和色彩效果概括：图案复杂优美、色彩亮丽2.观察书本范作 问：图案有何变化规律？与什么有关系？概括：不同的折纸方法产生的不同图案3.教师概括折纸方法，并演示基本折法（1）基本方法：对角折、对边折（2）其他方法：4.教师示范染纸的基本方法为了染出的图形均匀，用一只大铁夹夹紧，再
5、用手挤，捏挤的作用是节省颜料，并能染得透。 （1）浸染法。把每个角分别浸入颜色之中，叫浸染法（2）点染法。用毛笔点上去，叫做点染法概括：不同的折纸方法和不同染法形成丰富的图案与色彩变化。三、尝试与创作1.学生尝试制作一张染纸作业2.讨论交流：制作中出现的问题（1）水分的控制（2）染料的浓度（3）色彩的搭配（4）空白的处理：注意留出部分细小的地方不染色，形成空白，画面会更好看3.请一学生复述制作步骤折、夹、挤、染、展开4.学生再练习，鼓励学生运用不同的折纸方法注意：等颜色干后再打开，以免色纸损坏，打开时一定要小心。四、展示与评价1.作品展示：将作品贴于深色底版纸上并组合成挂毯的形式进行展示2.介绍自己作业中最满意的地方，互评。评价依据：（1）作业的完整性（2）作品中色彩的搭配效果（3）图案的处理是否有新意（4）运用不同的折纸方法3.请学生说说自己学习的感受，交流制作过程中的困难以及自己的解决方法。五、拓展把染纸作品剪出各种图形，可变成新作品。你也可以尝试一下用布进行扎染，体验不同的捆绑方法。第 3 页