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1、小鹿的玫瑰花教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教材分析】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教
2、师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 小鹿的玫瑰花是人教版语文二年级下册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面
3、含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制
4、，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。【教学重点】识记生字
5、，积累词语，感情朗读，体会文本含义。【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。【教学过程】一、出示图片，揭示课题1同学们看，老师给你们带来了一样漂亮的礼物。（出示玫瑰花）好看吗？这是什么花？2.（板书：玫瑰花）这是一个生词，谁来读一读？“瑰”这个字单独读时，读一声，但放在词语里读轻声，谁再来读一读？3.同学们喜欢玫瑰花吗？小鹿也很喜欢美丽的玫瑰花，它在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这节课我们一起去看看小鹿的玫瑰花！（补齐课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1这篇课文讲了一个非常有趣的童话故事，请同学们打开书，自由读一读课文。我们来看一下初
6、读要求：（1）注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教课文下面的小鱼。（2）给每个自然段标上序号。 2.认读生词，识记生字。出示：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺（1）看准拼音，自己读一读词语。（自由读、指名读、领读）（2）去拼音读。（指名读、开火车读、齐读）（3）你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意呢？易读错的字：玫瑰的瑰在词语中读轻声；花骨朵。在课文中这个字读一声，它还有一个读音g（出示骨的两个读音）指名读骨的两个拼音及组词。认识花骨朵儿。（4）你记住了哪个生字，是用什么办法记的？三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识一下课文中的小伙伴们。课文中的
7、写了哪些小伙伴？（小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风）他们是谁呀?（课件出示小鹿和鹿弟弟图）他们在干什么？(指导说话)2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”全班齐读。质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？请学生自由发言。小鹿的玫瑰花有没有白栽呢？让我们一起走进课文。3、学习玫瑰生长的句子：师：课文的哪几个自然段写了小鹿栽玫瑰呢？下面我
8、们来读读13自然段，一边读一边画出描写玫瑰花样子的句子。让我们来看看你找到了哪些句子。出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。花骨朵儿渐渐地长大了。小鹿的玫瑰花开了吗？齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。找近义词。在这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词是什么意思？（很慢；写出了玫瑰的生长需要一段时间）那你们觉得这两个词可以怎样读？指导读句子。（语气要缓慢）再读。调词序、读、体会。好，我们把这两个词在句子中调换位置再读一读。师：你发现了什么？他们的意思没有变，这两个
9、词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。以后我们写文章时，同一个意思也可以用不同的词来表达，这样会更生动。你能用这两个词来说一句话吗？4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，它的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？你们也来夸夸小鹿的玫瑰花吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。5、想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）此时他会想些什么呢？6、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：找句子师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！哪个句子最能体现小鹿
10、想去看玫瑰花？出示句子：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。自己读读，想想怎么读比较好。请学生自愿起来范读。评价交流哪些地方读得好？指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。一天，一周，一个月说明时间过得很慢，应该读得缓慢一些。当小鹿能下床走路时，一定很着急，所以这句要读得快一些。激情朗读句子师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！读：一天，一周，一个月师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：时间啊，你快快过去吧，
11、我急着要去看玫瑰花呢！连起来读：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。7、体会“惋惜”：师范读：小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）板书：没看到请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？（明确：失望、伤心、难过）那鹿弟弟的心情又怎样呢？（板书：惋惜）读句子师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!再读：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
12、”8、体会“没有白栽”读课文的5、6自然段。师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。指名分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？ 明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。夸夸小鹿的玫瑰：让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？让我们带着这种高兴的心情来读读小鹿的话吧。齐读小鹿的话师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也
13、高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧。读：“看来，你的玫瑰没有白栽！”交流：为什么没白栽？板书：幸福9、小结：师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！四、拓展延伸，升华情感师朗诵自编小诗分享快乐。分享快乐绿叶抖抖身子，“我把花儿打扮，花儿绽开了笑脸。春来了！春来了！”牛儿摇摇尾巴，“我把力气奉献，庄稼笑弯了腰。丰收了！丰收了！”蜜蜂扑扑翅膀，“我把花蜜酿造，人民生活甜如蜜。多喜悦！多喜悦！”太阳捋捋胡须，“世界有了你我他，共同分享真快乐！真快乐！”五、布置作业：读读：有感情地朗读课文。演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。板书： 4小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！惋惜 可香了！ 没有白栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。第 11 页