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1、浅水洼里的小鱼我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
2、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称
3、“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.认识“甚、蒸”等7个字。会写“久、乎”等字。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理
4、解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪
5、。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.正
6、确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点/难点 教学重点：1识字、写字，在文中理解字意；2有感情地朗读课文。教学难点：1理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；2培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。教学用具 多媒体工具教学过程 一、创设情境，导入新课1.师：同学们，你们喜欢小鱼吗？小鱼的家在哪里？今天老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像。来源:学科网2.看，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！它们游泳，它们嬉戏，它们成群结队的玩耍。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发
7、生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了浅水洼里的小鱼。3.板书：浅水洼里的小鱼。请小朋友们伸出手指和老师一起写课题齐读课题，并进行提问。二、初读课文，整体感知过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？让我们赶快来读一读课文吧。课件出示要求：1标出课文自然段。2借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字圈出来，多读几遍。三、检查自读情况1课文有几个自然段？2要想顺利的读懂课文，必须先过字词关。下面我们进行闯关游戏-识字能手闯难关。（1）第一关：正确拼读出示课文中带有生字的词语，生字注
8、音（甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念）。生自由拼读，找小老师领读，适时鼓励。（2）第二关：熟练认读师：你们可真棒，第一关我们闯关成功。下面进行第二关，调皮的拼音宝宝已经回家了，现在你还能认识它们吗？开火车读，男女生比赛读（3）第三关：巧妙识记师：这一关也难不倒你们啊，真是聪明好学的孩子。下面我们进行最难的第三关：巧妙识字。出示单个生字，你认识哪一个字？你是用哪种办法记住的？（4）第四关：快乐书写师：真是人多力量大，这么快我们就认识了这么多生字。那我们认识它了，能不能把它写好呢？（“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？好，大家动手
9、把这个字写三遍！四、精读课文1.师：老师现在已经将这些字宝宝全部送回到了课文中，让我们打开课本，再次读课文。课件出示要求：（1）把课文读通顺，读流利。（2）思考：小鱼遇到了什么困难？2.生回答（它们被困在水洼里，回不了大海了。）被困的小鱼多吗？这些被困的小鱼，面临着怎样的结局？3.师：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。生齐读。4.现场采访：如果你是这其中一条被困的小鱼，你会怎么想？会说些什么？5.小鱼叨叨向我们发来求救信了。谁想当叨叨？看到了叨叨的求救信，你会怎么做
10、呢？6.课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？（小组内讨论）（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）找出这里面描写小男孩动作的词语。（走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼）（播放音乐）现在请同学们闭上眼睛，你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、
11、捡、扔。我仿佛看到小男孩累了，汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，请同学们睁开眼睛，谁来帮他一起捡？（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？（齐读）7.小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？这里有两
12、个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）来源:学科网ZXXK谁在乎呢？来源:学科网ZXXK这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条所有的鱼都在乎。8.小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？看来所有有爱的人都在乎。一条鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命，小男孩这样做了，我们也这样做了，那稚嫩（zh nn）的双手捧着的沉甸甸(din)的东西就是“爱”。9.让我们满怀爱心，读读叔叔跟小男孩的对话吧。来源:学科网10.同学们都读的这么棒啊！现在小组内分角色朗读，一会儿我们上台表演读。五、拓展延伸1.小鱼得救了，可除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，你看到小动物受伤了，你在乎吗，你会怎么做？来源:学科网ZXXK2.齐读我在乎。 课后习题 森林“万兽之王”的请求：课下请你制作一个标示牌或一张精美的卡片，提醒人们爱护动物、保护动物！ 板书 小鱼被困 （走、弯、捡、扔） 男孩救鱼第 4 页