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1、沪教版数学一年级下册百数图教案教学内容：人教版小学数学一年级下册 第38页 百数图教学目标：1. 通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系， 深化对数意义的理解，培养学生的数感。2. 培养学生的观察能力，能运用规律解决问题的能力，渗透坐标思想。3. 在探究发现的过程中，培养学生探究的乐趣以及对数的情感。教学重点：掌握数与数之间的关系，深化对数概念的理解。教学难点：能发现百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。教学过程：一、建构百数图，感知规律。谈话:今天老师给大家带来了一张神奇的方格纸，在这张方格纸上隐藏着许多有 趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗？(一)引入方格纸
2、1.出示空白的方格纸（课件）请你仔细观察，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀？2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀？监控：（1） 一行有10个，有这样的10行（2）一列有10个，有这样的10列。 那我们一起来数一数。一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，（ 20,30）10个十就是100。一列有多少个呀？那咱们就十个十个的数一数，（10,20,30）10个十是100。小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这 样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。（二）解构百数图，发现规律1.出示图1（1）现在方格纸中
3、来了几队数朋友？（2）谁来读一读？（3）每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗？监控：你是怎么想到要填这些数的？2.出示图2过渡：刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗？（1）请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。（2）老师发现你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗？监控1： 我是横行填的。你是按照数的顺序来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀？那我们看看是不是这样呀？小结：看来横行看，一个比一个多1。（板书：横行看：一个比一个多1。）监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的？那我们再看看是不是呀？那
4、我们看看是不是这样呀？小结：看来竖列看，一个比一个多10。（板书： 竖列看：一个比一个多10。）过渡：老师也按照其中一种方法把数朋友们都送回了家。（3）现在这张方格纸上一共有多少个数？像这样有100个数的方格纸我们叫它 百数图。（出示课题：百数图）（4）仔细观察百数图，你还能发现什么规律？ 监控1：左斜着看，看有什么规律？ 验证，我们看看是不是这样？小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。（板书： 左斜看：一个比一个多11。）监控2：那从右斜着看呢？是这样吗？验证小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。（板书：右斜看：一个比一个多9。）出示图3（5）其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在
5、百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找？上来指一指。为什么指这行？看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢？小结：看来，十位是几这一行就是几十多。（板书：十位是几这一行就是几十多）（6）你能找到个位是8的数吗？去哪儿找呀？ 为什么指这列？我们看看其它列是不是这样？小结：个位是几就在第几列。（板书：个位是几就在第几列）（7）这些数字都有8，它们表示的意思一样吗？怎么不一样？小结：因为8表示的意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。二、利用规律解决问题，进一步感受数与数之间的关系。过渡：你们真聪明，从百数图发现了这么多的规律，你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗？（一）引导学
6、生在给数找家的过程中，渗透坐标思想1.出示图4春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，淘气的35掉队了，你能很快在百数图中找到它的位置吗？上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了？小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。2.出示图5（1）就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应该 住在这？你是怎么想到57要住着的？小结：因为这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。（2）那75应该住哪里？你是怎么想的？小结：你是利用这两条规律，帮数朋友找到了家。（3）那这个位置填几呀？你是怎么知道的呀？小结：刚才我们利用规律，
7、帮数朋友找到了家。（二）补充照片中的数，构建数群之间的关系谈话：河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片，可是不小心给照片弄湿了， 你们能帮它把照片恢复原样吗？出示图61.请你观察这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组讨论写在答题纸上。2.板书反馈监控：第一张照片你是怎么想到要填这些数的？ 那他们错在哪了？懂了吗，错的改过来。第二张照片大家快判断，哪个组填的对？错的改过来。小结：那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华对数的认识谈话：河马大叔非常感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。1.出示图7河马大叔把这些数字朋友分成两队，你
8、们明白河马大叔是怎么想的吗？小结：看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。2.出示图8河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗？小结：我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。三、回顾反思，全课小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2
9、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要
10、性,让学生积累足够的“米”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。板书设计：第 7 页