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1、18 找 骆 驼要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼
2、儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 【教学目标】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
3、可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，正确书写八个生字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度与价值观：理解课文内容，懂
4、得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。【教学重难点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果，理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读本课十二个生字，正确书写八个生字。【教具准备】： 胡子、背景音乐、课件、准备花朵形状和花盆形状的卡片，上面写好本课的生字和注音【教学过程】一、 图片导入，创设情境1.出示课件：骆驼在沙漠上走的片断。2.师：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3板书课题，引入新课。
5、 情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，感知教材1学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。2小组内读课文，教师指名分段读课文。3 学生用自己的话简述故事大意。 训练学生的语言表达能力。4.教师以游戏形式检查认字情况。 （1）“种花”：花朵形状的卡片上面写有本课要认生字的拼音，花盆形状的卡片上面写有本课要认的生字。 （2）把花朵与花盆分作两排，打断顺序排列。 （3）请同学把花朵“栽”入相应的花盆中。栽对的同学可以得到一朵小红花的奖励采用灵活多样的
6、游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。 跛：这个字容易读错，注意这个字的正确读音 详：可以进行比较记忆把“祥”、“详”放一起进行识记 竟：与“竞”放一起进行记忆 顺：联想记忆，道路一马平川才能顺利，所以这个字带有一个“川”字2 书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 商：下半部分里边是个“八”、“口”而不是“古” 缺：左面是“缶”，中间的竖不要出头 印：左边不要少了“一” 教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。【课堂作业新设计】1. 读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？shng rn qu sho x
7、ing x ji jng shn l 2 下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。 详（ ） 竟（ ） 颗（ ） 至（ ） 祥（ ） 竞（ ） 棵（ ） 致（ ）第二课时【课时目标】来源:学。科。网Z。X。X。K1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。2.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。【教学过程】一、复习导入 师：上节课我们初步学习了找骆驼这篇课文，同学们回想一下，这篇课文讲了一个什么样的故事？现在，我们翻到这一课，再把课文多读几遍，看看你还能读懂什么？2、 朗读课文，理解文章1学生再次自由读文，思考：“老
8、人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。2小组讨论、交流交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。3集体交流分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？学生自由回答3、 拓展延伸来源:学科网 师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？ 拓展延伸、写寻物启
9、示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。【课堂作业新设计】 1.画去括号内使用不正确的字来源:学,科,网（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（印映） 究（竞竟） 2.给下面一段对话加上合适的标点老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜 右边驮着米来源:学科网ZXXK不错是不是缺了一颗牙齿对极了 您看见它往哪儿去了来源:学科网ZXXK老人说 那可不知道【板书设计】18 找骆驼 老人 指点 商人【课后反思】本节课本着常态、规范的原则进行了教学，过程中充分调动学生学习的积极性，设计的学生活动适应学生特点，由学生在提出问题，解决问题，教师只是在引领着他们。学习效果很好。最后安排了表演活动，课堂上有演老人的，有演商人的，当老师讲到：好的听众会变成演员，并且随时换演员，学生的热情高涨，进入到课尾的一个高潮，学生表演的语调、表情都很到位，在愉悦的氛围中结束了这节课。第 6 页