《苏教版三年级数学——第四单元加和减课堂作业.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学——第四单元加和减课堂作业.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级数学第四单元加和减课堂作业第四单元加和减课堂作业一,填空:1,55+38你是怎么算的: .2,44-25你是怎么算的: .3,估计得数是几十多.二,口算:600+700= 68+17= 50-26= 39+43=1300-600= 84-34= 71-24= 25+57=三,解决实际问题:1,两个小组都有4人在做纸花,第一小组每人做12朵,第二小组共做了32朵.两个小组一共做了多少朵花2,体育组王老师到商店买了2个篮球,付出90元,找回6元.每个篮球多少元3,5只猴子一共采了64个桃子.已经被2个猴子抬走了28个,剩下的正好装了3个篮子,平均每个篮子里有多少个桃子4,一张椅子15元
2、,一张桌子的价钱是椅子的3倍.买一套桌椅要多少元(两种方法)5,鸭有18只,鸡的只数是鸭的3倍,鸡比鸭多几只 (两种方法)6,小华有42张邮票,比小明少15张,他们两人一共有多少张7,黑天鹅有28只,白天鹅的只数比黑天鹅的3倍多9只,白天鹅有多少只8,鸭有18只,是鸡的只数的3倍,鸡比鸭少多少只31+38 ( )十多49+14 ( )十多26+29 ( )十多35+22 ( )十多85-63 ( )十多42-26 ( )十多“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源
3、于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用
4、”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。50-37 ( )十多“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。64-18 ( )十多第 2 页