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1、 【教学设计】 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标： 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-
2、5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写
3、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出
4、“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。 教学重难点： 1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2学习表达感情的方法。 教学准备：、学生课前预习
5、，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。 、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。 教学流程 一、导入新课 1、单元导入，明确单元主题及本单元学习方法。 2、板书课题：山中访友 3、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、自由朗读，整体感知找朋友 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。2作者在山中拜访了哪些朋友？把相关词语圈出来。 三、感悟内容 1、检查预习。栀子花 汩汩 犬吠 嗅到树冠 唱和邀请 身躯 津津乐道读句子：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀
6、子花的气息。 2、作者在山中拜访了哪些“朋友”? 表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 品读句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 四、品读课文，读出自己 （多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活） 1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句
7、、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为- -因为”的句式作答。 2、 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 3、 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） 4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我
8、牺牲、充满智慧） 五、赏读课文，品味语言 1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美） 2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。 六、拓展作业同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。假如你是某一景物（如一条溪流、一棵大树、一朵鲜花、一只飞鸟等），见到游人朋友，想对他说些什么？同桌合作，一人为景物，一人做游人，大胆想象，完成一段精彩的对话。全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 七、小结 走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。 第 4 页