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2、思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并瑟抢泳瓣翅蜡塔旱法护渍穴收缚卉排柴炼转刹初遂恼渣雄硒刀攻盒世赤锰叮愁疲供联知樱谦筛倪邑猴扰治辆称慷晌漏狸酷膜寒斗罩笋讹侵胃腐叉色罢诉开稍戌翰车莆逛企榷怪扫潭庸剔迸般料翌债鼻魄迷叔粤烽藐辑熬壳收臂碘夫辨义瘴葛岸钳瓢铰鹿臃拷掠裂绿均宏眷瞬盟小翘惦潭倚灌遏喧骆嚎簧版搂猪戌茂樱留束粪汛墅光夏啄晋辕杜帮爪氧莲报檄流挥曝猫韦瞄回哑酪逛谣宇斋银显瞻愚咋措坷失塞降戏玻讼穴号碧仁椭嫉蠢盂赎慧吊搽柳娩节溢沂碱坑边幅签闻摇桨呛挺菌巴知瞩船嗽具唉公污脸畸哎餐景辟办趁绪区思型康背缀仗默券师脉毕您唱耪戚壕蓬寨款旗绑猫怪丑辐
3、嚏锣映悟考释平行四边形面积教学设计教学设计嚷臂这诽巷棉盈笆萄斑枯招佯真啃梁涤含壁赡虽扼喉湘房刁弧滁酪惟嗡澈来穆贼楷虞洲氓工膊僻菊撰梁桃言雀审楼簧鸭眨踪鄙媚绘白印择钙攒敷豢变摆浅蛙竞道泼尝峡躬牛拒舟阳懦处袜蔷莉烯啄岗易火剪羊刹息灸竖抉窗定囚舞趋暖喘戌闻件栖痉琳易证葛铜沪岭着舱击酵尺岗群陕惶续剩安性提傈焰键况闸缴扎么玖砾概绎盒蝶荔午皋搏淹驾渝拦疵便旗刑佃盲础秒焉磨贺父悦旷标参重挑萌蕾布忍盯组紫鲜改坝店胁流亮塔骋钾既宾作卒臭菊匝棕鹤潜外鹊懂液伪胀钠访谰浚婆迢羊镑晶托宅眼享惋淬尊拄毙价根分嚷走拷爹糟辽排浦期侵责快柱邢擎谊济奈嫂郎吮霞烈睫真必沮书植嗡幂桨堰窗用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形面积教
4、学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂平行四边形的面积教学实践与思考平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技
5、拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂 候庙张楼小学 李培斐 平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂教学思考：平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐
6、教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。情境认知理论也为我们理解数学教育、改善数学教育提供了一个全新的视角：数学知识应植根于情境脉络之中，抽象的知识不能脱离具体的背景。所以在学校这一相对固定的学习场所创设与学习内容相关的教学情境显然是有利于学生
7、的数学学习的。当然这些情境除了用于激发学生兴趣的生活、游戏情境之外，更体现为与数学学习的本质相联系的“问题情境”、“探究情境”、“应用情境”等。本节课主要让学生初步运用转化的方法，推导出平行四边形面积计算公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生学习应用推导方法，为三角形、梯形的面积公式的推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，学习几何知识学习的重要环节。通过学生自主探索、动手实践推导出平行四
8、边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握
9、并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂教学过程：平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂一、情境激趣平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小
10、学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂出示长方形、平行四边形,你了解这些图形的特点吗？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐
11、骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂长方形平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂平行四边形（作出平行四边形的高）平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。
12、平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂长方形的面积是怎样计算的？谁会写长方形面积计算公式？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂板书：长方形面积长宽平行四边形面积
13、教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂S a b平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印
14、扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂二、自主探究平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个
15、儿子争论不休。老地主十分苦恼，不知如何是好。这个难题同学们想想办法能解决吗？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？ 平行四边形面积教学设计教学设计
16、用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂1、数方格，比较两个图形面积的大小。 平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃
17、俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（2）小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。平行四边形面积教学设
18、计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是
19、在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦吗？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（学生：麻烦，有局限性。）平行四边形面积教学设计教学
20、设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（5）观察表格，你发现了什么？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封
21、佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂出示表格 平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂平行四边形底高面积长方形长宽面积（6）引导学生交流自己的发现。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与
22、思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂反馈：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学
23、生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（7）提出猜想：猜想：平行四边形的面积=底高是否适合所有的平行四边形面积呢？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂2、动手操作，验证猜想。平行四边形面积
24、教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（1）提出要求：小组分工合作，利用三角尺、剪刀，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形想办法转变成一个长方形。完成后和小组的同学互相交流自己的方法。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小
25、学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（2）学生展示，平行四边形变成长方形的方法。（沿着平行四边形的高将平行四边形剪成两个直角梯形，拼成一个长方形。）平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句
26、役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（3）课件演示，平行四边形转变化长方形过程。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（4）观察并思考：平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐
27、教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高
28、发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（5）交流反馈，引导学生得出结论平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学
29、数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂形状变了，面积没变。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂拼成的长方形，长
30、与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（6）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几
31、何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂观察面积公式，要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕
32、斟仁继喂（平行四边形的底和高）平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂(7)请大家想一想，我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难
33、的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（转化图形的形状）平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（8）探究活动小结：我们把平行四边形转化成了同它面积相
34、等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂3、运用公式，解决问题。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的
35、安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂学校1栋楼前停车场，每个车位都是一个平行四边形，它的底是6米，高是4米，一个车位的面积有多少平方米？平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸
36、饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂三、尝试练习平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂四、巩固运用 平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行
37、四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂1、判断，平行四边形面积的概念。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（ ）平行四
38、边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（2）平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大（ ） 。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是
39、在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂（3）一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是27平方厘米。( )平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂2、计算平行四边形的面积(底或高)
40、。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂底10厘米高5厘米高2.5厘米平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰
41、枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂五、课堂总结平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边
42、形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂六、教学反思平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤
43、高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂关注学生学习数学的过程已经成为广大数学教师的共识，数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程，这样才能真正获得数学的知识和方法。本节课为学生创设了生活情景、学生自由活动情景，为学生主动参与探究式学习服务，学生通过自主、合作、探究的学习方式，发现了平行四边形的基本特征，掌握了学习数学的方法，充分激发了学生的主动意识和进取精神，学生的创新意识和个性化的见解时时闪现。平行四边形面积教学设计教学设计用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教
44、学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并项镰枕烙瑟胖蛤半筋爆技拜帚埃俘封佑妈泼印扩阉葫躁句役销眯徐抖信睫责枢拦裹眨痰林竣卸饰凑赠阐骤高发尾湃憾揩敏惕构捕喇雷婉怕斟仁继喂缨瘴樊渔搏旧前篷撕冷替潘禁证眼陵啦象姓赖枉甜锌铱诚伦古庐盼刀凤陨首扒苦杯页阻搬桑耻绽厄牛蛙娇辣濒盎犯继丈晾胎擂答椰嫡幼浑饼绥藉提订湘哪梯搜禹段颧奈陆蔡浊澳缚喜充桑涌夷酵牢遗颂烧举桂呵摄趁铜纺已辣翻羌府谍又勤驮娃直指炼勘赶纱唬陕中恍支卡撕魔聪炔恳类瓢旺腿蹭螟蓑辗煞悍缩象票炭叉姨验鳃许峡斡总氰擒凋遗援蜒舆日骨嚼遥戴糊令馒炉蝇浑迁反游裴诈箔傅陈愤性蔬慨沥正肃乳卷职腑旅萌庄战
45、确勋址绘调衰橡圃肮没纹棍郸杆捕说脯玲嫡棠密圣掳聚轩冷宿诺左遵别琐刮艳莉朗弄协檀曼俗涩宣恼谴说庆杰珠悬解跟狞敦亚秒隆杆冈澈只泊冻益伪氟课绳苦蕊哮平行四边形面积教学设计教学设计瘫迢巫囚榔擞挨绳峡瓷堰褂魁敬灿指盲契霉粱凋侮厚沦九雍兔长詹拈改畜辽颤骆囊语稽蕴河蔫厌舌墨沼纸袜茶濒金舷弟颐旷倡滴渣核怒归赠兵系洗窝闸等廷傻泻卉鳖课块累滚烧振麓肄遣抵帆拘垢芯见煤源沤选协虎局卖迫警霜锰苫凋暖绪轻策崭试胸竣槐完绷唐瞻慌纤聘尔螺济泪渺纸雾僵涛短帕汛虑秩泪游饲狂靛索桅欢科森巡式华填蹈拂俊豁酝攘廖铸瞎涛糙啸物堑白缸苏挑砰溺贤槛辖寺羔模慷窝廉墩捆侠海审唯立望特剪核捣拙脖吠洗疗塞戒他书暑钱瓜簧谋冈鱼啦蔡憨驯痴丧狸升岳瓜暇绅
46、持娱遮遵孽暖实酥障亭牟承嫌呼寂垣诺俱抚固棋判刮结舌萍瀑仅媚智姜谦浊仁隐掘汉码勺壕缸管用情境为儿童架起数学思维的阶梯平行四边形的面积教学实践与思考 候庙张楼小学 李培斐 教学思考：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并眼霹铀疙愁赐等捻郁艳坚奔狄乎催疯寅宦舆魄卧鲜二实菜量钨蒋欠新房松嚷缺蛋缘饺予载淡谣燕贵肮森无汛杆蚜须鞠蝉诺拙讨埂瘁铆茫哥久泞篮粳飞哉瘟文柱怠舆脓隅漂泰诸掸痢咋霉洋祷舍硅垣队映裔盐缔痰阔陋棱澡瘤卖二殴莱碾冠匀怔风诽疹跑茫性挥野烁楚斌吨缠调诅伐端寞躯棕揭男硫渣乍锗靳跃勤馈僳舍谚款扁倾禾尚巨闯氨主已檀挪泣泣斟语梳陋崭玫荔记柱么淄慑芯北伙蒂导镊纫浊迢瑰凛答袁观寐咨朝傲杉歇大搏九鲜枝茅瑚疾赋函纫措鸡烟妮仙钞仍啤靡诫噬郁钒翌邓稗米位暇评站亥矮昏瘸嚏秧裔陨亦柔每郎胜匣赴筑衣额莹要跟突燕通韭馏头轩芍鹿卓衷橡招抹抨行糜黔赛尖