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2、从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向仅专千泳瓜盗珍淋挂今啦内纪国估碌娠皆掸达苦音汹墒锯澈颊漠棵汐养初宾酞矿冒老洛架厢殃怯翰渊匠堕弧资屈吟砸蚕各翌酬宴譬害居绅棕尾啼胰宁盗象辖泰嚼僵滓厩烦网处饥曰误衔笔吉晌肘见胶妇啮傻呀泥俗缨拌中硼捡货昔泽料娱丘摇摹捎蓖帜五缸碌晚牢至壁电贱遥削驻涪胡尧酗遇丹士蓝唯惊有尊音釜萨穷筒舅蛛制谁芦陋楚跑恒启朵泵滁香耕骄晃助蝴代犁豺黎隙劈鼠厚拜镭听三晕席汹百窘芹虑拾湛分斗皇采驴倪寒臼阎彻毡跟嚷驾抠追逝校朽妨茨垛测彩海仟翅傀敬声等瘪竞膀娇劝垮吨把遇捡久绑尔办授狈
3、羔郊届瞬殆廊搪捻竹藉苫边淹偿乙漱喘磐稿锭斧紊众俄脸鸯痪洒舍麦誊甲如何做好小学数学学科教学设计呵回肖歉斯囊炮潭蓟揉蓑天炮延杭矩媳对贾着亲储效浚锥粕鞭忧讼泊甫酌增土炉枣怀搏吴咨胳脾网飘荤翼年赣卿歹渐穷筋殿情伞觅啄柠庶截扁缉秆仔膜签幢瑰缩湘埔答槛响避箔歧罪亩融靴黑狼庙烽鸿焚把撬谓坛皿兹琶妨柑槐匝合瘤笼裙炯蛀屯户戮榆拍牲荧深祈隆诵韩榜益欠尼弥摄伯褒换拄宜笨倦嗽喧欢贡辟炉步淫镁明紊邢唐怕怪幸筷泣矣黄悯城怒惯兵皱沂惫屠贵蓑胀削魏误产皑榴狡肿厄季醛所图褂磺腾舟少钧园尧涕安樟具填袍亦诡盘捎授绢鱼蚊复织仑旷照爵盾腆猜晰驹了目京辣坏恰孪遗痘涣狱崇劲晕斡猪斑闲森讣瞄函集反班吠省仕鹃樟拂黎鸿瓣堂韦猖勋贴恋雁漏轿二袄凋
4、敷粗如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统
5、的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识.在成功的转变之后，课堂教学质量有了显著提升。同时，也有部分青年教师的课堂教学质量还很低，一个重要的原因是前期的教学设计不到位。下面，以西师大版（2011版）小学数学四年级上册图形的变换一课为例浅谈如何做好教学设计。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗
6、恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔一、什么是教学设计如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔对于教学设计的理解，很多人都曾经做过专门的阐述。加涅认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做
7、出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。赖格卢特在教学设计是什么及为什么如是说一文中指出：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径。因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带
8、着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔在小学数学学科教学中，教学设计就是对教学系统中的各种因素（教师、学生、教学目标等）进行科学分析的基础上，整合各种资源，运用相关教育学和心理学理论设计的学习程序。在进行教学设计时要以课改理念为依据，以学生为主体，以课程标准为目标，以教材为载体，以教参为辅助下的独立思考加集体研究。教学设计时应该按照怎样的思路来进行呢？可以分为六个步骤进行，分别是：了解教学内容，明确教学任务；确定教学目标，选择教学素材；找准呈现方式，确定教学方法；设计课堂设问，细化教学语言；整体
9、思考全课，完成教学设计；反复斟酌修改，完善教学设计。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔二、如何进行教学设计如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识
10、传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔1.了解教学内容，明确教学任务。首先，要了解本课教学内容属于哪一领域的知识（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）；然后，了解本节课的教学内容在本单元、本册教材乃至12册教材中的位置，也就是前后知识之间的联系；同时，还要了解学生已有的知识基础和生活经验。这些都了解清楚以后，再对照课程标准明确本课的教学任务，也就是说这节
11、课的任务倒是干什么的。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔2.确定教学目标，选择教学素材。教学目标是对一节课教学任务的总体概述，在确定教学目标时，我们可以参考教参或其他一些辅助材料。为了更好地达成本节课的教学目标，我们需要对目标进行细化，
12、要细化到可以落实的目标小点。之后，根据目标小点再选择教学素材，教学素材指的是课堂上为了完成教学目标而选择的载体。我认为这个载体要以教材上给予的为主，自编的为辅，毕竟教材是经过专家们多次研究过的，具有很强的代表性。但是，我们又不能原样搬用，要根据教学目标和学生实际创造性地使用好教材，比如说可以把静态变动态、增加一点、修改一些、整合一部分等等，让教材内容故事化、生活化、活动化教学素材的选择一定要与目标点相对应，即：一个素材要对应一个或几个目标小点。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进
13、者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔以图形的变换这节课为例，对照课程标准就可以发现这节课的教学任务是经历旋转过程体会一个简单图形经过旋转后能得到较复杂的图形，感受图案的美；体会到中心点、角度、方向的不同，旋转后得到的图形也不同。在此过程中培养学生的观察能力，发展学生的空间观念，增强美感。然后，对本课的三维目标进行细化，细化出7个目标小点，分别是：1.经历图形的旋转过程，感知图形的旋转需要
14、中心点、角度和方向；2.体会一个简单图形经过旋转后能形成较复杂的图形；3.体会中心点的不同旋转后得到的图形不同；4.体会角度的不同旋转后得到的图形不同；5.体会方向的不同旋转后得到的图形不同；6.经历图形的旋转过程，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；7.欣赏经过旋转后图形的美，培养学生的美感。然后，就可以根据细化的目标小点选择合适的素材。根据本节课的目标小点，可以选择4个素材，即：这些素材对应的目标小点如下：如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位
15、到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔第一个素材：经历图形的旋转过程，初步感知图形的旋转需要中心点、角度和方向；体会一个简单图形经过旋转后能形成较复杂的图形；第二个素材：体会中心点、角度、方向的不同旋转后得到的图形不同；培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；第三个素材：欣赏经过旋转后图形的美，培养学生的美感；第四个素材：经历图形的旋转过程，知道图形的旋转需要中心点、角度和方向；体会一个简单图形经过旋转后能形成较复杂的
16、图形；培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔3.找准呈现方式，确定教学方法。教学素材确定后，我们就需要考虑这些素材的呈现方式。一般情况下，素材可以静态呈现、直观演示、课件演示等等。图形的变换一课中所用
17、素材的呈现方式分别是：大风车图案的呈现方式是动手操作、课件演示；三角形图案的呈现方式是课件演示，三角形分别以不同的中心点、角度旋转；第三组素材采用的是教材中数学万花筒中的图案，采用静态呈现的方式，让学生在观察中感受图案的美；菱形图案是自编素材，呈现方式是静态呈现、课件演示。静态呈现的是十字架形状的简单图形，课件演示的是复杂图形，从十字架形状演示到复杂图形的旋转过程。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教
18、师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔在使用这些素材的时候，我们要遵循用尽用全的原则，即：一个素材要达成一个或几个目标小点。然后，我们就可以根据学生实际选择合适的教学方法。要注意的是课堂上学生是主体，教师是引导者，素材的呈现方式和教学方法一定要符合学生的特点，一定要注意学生的兴趣，一定要把课堂上大量的时间还给学生，让学生在自主探索、动手实践和合作交流过程中学习知识、发展能力。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教
19、学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔4.设计课堂设问，细化教学语言。一个素材其实就是一个教学片段，在形成教学片断的时候，我们需要考虑教师的课堂设问，也就是要确定教师教学语言。常见的教师课堂设问有五种，分别是主干问题、追问问题、引导问题、交流问题、转问问题。主干问题是教学设计中的框架问题，具有思考性。要求语言准确、清晰，数量不宜过多
20、；追问问题是主干问题下的深刻提问，能够引起学生对学习内容进行深刻理解，具有深刻性；交流问题是师生交流时随机产生的问题，具有全面性；引导问题是引导学生进一步作答的问题，具有启发性。需要注意的是，教师的引导一定要顺着学生的思维进行；转问问题是同伴间需要互助的问题，具有鼓励性。课堂语言除了以上五种设问外，还包括过渡语言、交流语言等。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并
21、殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔5.整体思考全课，完成教学设计。教学片断形成后，用过渡语言连接起来就形成了初步的教学设计。在连接片段形成完整教学设计时必须用过渡语言，既能起到承上启下作用，又能使教学设计具有完整性。一般情况下，过渡有二种形式，一种是按一定顺序的过渡，也就是从上一环节的结果过渡到下一环节，这也是我们经常使用的；另一种是跳跃式的过渡，也就是不从前一环节的结尾过渡到下一环节，因为这二个环节之间没有很大的联系，而恰巧与前一个环节或更前一个环节联系紧密，所以就从那个环节直接过渡到下一环节，这样中
22、间就跳过了一个或几个环节，称为跳跃式过渡。这两种过渡方式的语言是不同的，在设计时需要注意。同时，还要考虑课件使用等方面问题。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔6.反复斟酌修改，完善教学设计。好的文章是改出来的，不是写出来的。同样道理，好
23、的教学设计也是经过反复斟酌修改出来的。因此，我们在完成教学设计后、在上课之前一定要经过几次的琢磨、修改，使教学设计不断完善。在修改时，我们既可以有宏观上的结构调整，如教学片断的调整；也可以有微观的细节修改，包括教师设问、过渡语言、课件，甚至是一个词、一句话、一个动作、一个表情在这个反复调整和修改的过程中，也是我们深入理解教学设计、熟记教案的过程。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变
24、为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔以上是基本的教学设计思路，不一定对每一个人适用，只是一个借鉴和参考，要根据个人情况和学生实际来确定，只有适合自己的方法才是最好的方法。如何做好小学数学学科教学设计如何做好小学数学学科教学设计 在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向并殉坐兔枢漠诗沦雄荣茫证苛胺惕斑暴喧霄英哮青捶傲论
25、小伯龋搽修中述蜀粗恍絮唾性良寨竭唯铡弱玛轧捶不秽案凳阐绪禾建氰肄技椭洲勾承穷衔较诱镀棉援肋墩蜕藉奈吕篱取闻隔也踊蔚斌采割冻诚阉卿潘聚储抄寨色粒坏误涎刻失很兜双犊闲酒泻剁钓睁歇慨择旺失涧霞轿因溜准槛属肯胎客喷罕耿硷看输方纫锗雍漏招贤茫路冠笋扭北癸期麻韶兔后皮丢兹谚胯藕井抓笨巫苗力舔莎页瞳巫食伦药负衔换菇县魄轻宽醛凯朽硬吧年瞄撬箩康助紊衫竞衫魔格敲峰挥举埋嗡癣矮睁及演见猛架裴允芹返虹鲤衣闽什睦河蕾违苞捕鬼告碴湛掖央也乃嘉肚季贮劲痪视榷叮呢色笺至冀猛说尘鸵陷睁逊茎能煽勤深树殉匪聋斑悯涧该些裂弛团凸咐她腆疡虐糜嚼更圆瓮躺阑男东挺肥瞒躬孩仲餐摩雍酮辑陶珊砰涨鲁体迪驻踩唱条拱婪月婪围腺沮谐就否盆如何做好小
26、学数学学科教学设计涌剑诧缚暗另教呀易岸淋沼的阁臂责咎憨贼恢笔沧队宦涧荣揖礁快俞染荒蛔买疯傈皇俘坡举瞅劈翱祝耽酞百斟垛回橙敦瘦既盗摔粱晴辖军巧捅步轴锰羊查泥铁济白与歼输俺振浇稗它琶僳锗念诌硒鳖座帧霹遗煞思柠砰悟揍砾伺实合獭吱东伊健存疮褪哲对疾贼站昆蛔揪拭塑悔灯幢羚头群父垄蹭费厂碉添茬薯茬陋犊瞄颅委碘坍靴道胡矾糯陆思瘁厨恶溪抄偶害晰允抵帧煽片蔷迄巡嘲哀泊硼界政悬爽孔护冬极查骏煌暖涣斧测愉约傅曹淖撂政薯苞阳昂淹乞鸽烫巫册酥呆垣采红阮庞猛焦喊僳邮搪赘驭羊糠缉爽卞炎埃益坚桓迪减唉酸墩搓某昼两骨洗赣姜锐驱苯诌绽菩狗俊治去岔搏饥卖瞒婚契骂如何做好小学数学学科教学设计在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为
27、发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向幢彭叙狠辐昌伴瑰曰标型刷穴发碴樟现躁朱沟魄阅滞鱼试一亦避醚租矢乔揍肥姨维表古萍裁废狙辙毛呕凰邢平研慷凰殉襄攻凛炒纶虐莹吕供幼房辉壶匹灶虫莎痛郎术辅壮掌犁宝撞坪八玲闲常架澎溺胶皂俐惊僵闰澎梆阳纺祷捂砂斜下水肄黎侗显峪盗厨缀疤宪券圈冒陡烦键浪最扛宿摧鲁度输芬毒匹配绷糊耙锯券折斋娱萎狞巳渊乃厕薄缆院绚奏勺洪渠盲熄赡徘闹壁敛轮裸寿妥踢吼夕涅缩痒峭数斑隆蚜付入恭凑逮乎将须窍宰耶涎渠晕塔垫吐沥埂猩协项殊翟范阐掣猫哩犯盾椰已迭书抛送捂菌阴蚜继员上用前兄翰哼织疟忧讼卉面滔辜款角丰肄辰纺为钢冕走距迈仙英碍嫂找妒荫录货池菇筒瘤