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1、第 1 页 数学老师年终个人工作总结 特征码 MeNKKTXFHamcgmqiBRmz 数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科，改革数学 教学，其着眼点应该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学 习方法上。为发展学生的思维能力，培养学生和训练学生善于 发现问题和解决问题的能力，要重视思维训练。 一、在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣 课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的观察和操 作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括 反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。 教具的演示和学具的应用要注意多角度，不同的方位和多 样性。例如：“三角形的认识”既要观察有锐角三角形
2、和有直 角三角形的物体，也要观察有钝角三角形物体；要出示大小不 同的三角形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让 学生自己动手画一画。这样学生观察事物和现象越全面，获得 的现象越正确，形成的思维水平就越高。 第 2 页 二在教学中要重视数与形的结合 数是抽象的数学知识，形是具体的实物。数和形是紧密联 系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过观察，操作进 行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。 例如：教学“6 的认识”时，教师在讲述老师和学生一起打扫 教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生回答下面的三个 问题：（1）图上有几位老师几位学生，一共有多少人？（2） 图上有
3、几位男人，凡位女人，一共有多少人？（3）图上有几位 扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有 多少人？通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知 6 的组成知识，而且能提高思维的灵活性，工作总结数学老师 教学工作总结 。 三结合实际。 培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。空间观念是 物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养发展 学生的空间观念，教学时一定要多结合实际。例如要学生获得 长度单位“1 厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的 长、宽、高，图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是 l 第 3 页 厘米，而课桌的长、宽、高不是 1 厘米。 要使学生获得面
4、积单位“1 平方厘米”大小的表象，就让 学生先用边长是 1 厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方 厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是 1 厘米的正方形 告诉学生这个图形的面积就是 1 平方厘米。通过这样在实际中 量一量、比一比 I 厘米的长短，1 平方厘米的大小就在学生大 脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。培养和发展学生空 间观念过程，也就是培养和发展学生形成思维能力的过程，这 对提高学生的素质起着重要作用。 四、加强语言训练。 促进学生思维发展思维能力的发展和语言的表达有密切的 关系，在教学过程中既要注重学生动手动脑的训练，也要加强 其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思
5、的口头语 言训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就要学生完 整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大” 、 “谁比谁重”等等， 以突出数学知识严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过 程、解题思路的训练。例如：“8+5”这样一道试题，教学时， 当学生求出答案是 13 后，接着教师要追问你是怎样算出来的？ 说说计算过程，看 N8 想到 2，把 5 分成 2 和 3，8N2 凑成， 第 4 页 ion3 得 13。在加强口头语言训练的同时，在教学的一定阶段 应注重教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维能力的 提高。 五在多种形式的训练中，培养学生的思维能力还可以采 取一题多议。 例如：“
6、9”要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生 多方面的知识组织议论： （1）9 表示把 45 平均分成 9 份，每份是多少？（2）45 里面包含几个 97（3）45 是的几倍？（4）9 与一个数的乘积是 45，求这个数。 （5）几个 9 相加的和是学校买来 45 个皮球，平 均分给 9 个班，每个班分几个？在条件和问题不变的情况下， 让学生从多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途 径。 一题多解是培养学生发散思维的一个好方法，它可以通过 纵横发散使知识串联，综合沟通，达到举一反三、融会贯通的 目的。 在平时的数学课教学中，我们要在多方面时刻注意培养学 第 5 页 生发散思维能力，培养学生善于发现问题和解决问题的能力， 不断提高素质教育。