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1、第 1 页 职高班主任个人年度德育工作总结1 特征码 tlWEJAsNPMOGqXfPCFtG 中等职业学校班级管理工作的关键步骤，是加大对职高生的德 育力度；中国的传统文化，理应对职高生产生重要的影响；现 阶段，相当一部分学校的老师，他们的劳动内容和劳动方式， 同社会对他们在这方面的需求之间，还存在着较大的差距，这 是致使这些老师所受待遇较差的主要原因；中职学校班主任的 心理健康问题，已经到了应该引起足够重视的时候；工作艺术 与教育机智，是中职学校班主任必修的技能。 一 认同职高生，还之以自信 职高生的不良行为习惯简直没有什么不可以宽容的。职高生在 教室里吐一口痰怎么了？吐了也就吐了，老师根
2、本没必要就此 为他感到难过。这又不是错得了不得的、可以比之杀人放火之 类恶劣的事情。你提醒他，让他下次注意点不就得了。沉迷网 吧又如何？丢开好奇心理不谈，那里面不正有拓展他交际圈子 的意图吗？现代人要是不愿拓展自己的交际圈子，那才真正可 怕呢！对异性产生好感又咋的？十七八岁的人，不对异性产生 好感的，那恐怕才有问题。有的老师 24 小时轮流监控，对学生 中的“眉来眼去，暗送秋波”之举，格杀勿论。哎哟哟，我的 老师，你拿了多少工资？你感觉累不累嘛！ 第 2 页 留心一下，在街上跟你打招呼的是谁？是曾经调皮过的职高生 啊！跟你绕道走的又是谁？是不是当初成绩拔尖的学生啊？ 所以说，换个角度看，也许正
3、是眼下那些不被你喜欢的人，将 来，他们更能经受住挫折，更能懂得培植和珍惜人与人之间的 感情。 自然，有着不良行为习惯的职高生，我们不应帮着他忽视这些 习惯的存在。需要我们思考的问题是，该如何引导这样的职高 生克服不良行为，扬其所长，奠定好他明天要走的路？ 细看有着不良行为习惯学生的家庭背景，再走访一下他们的生 活环境，又安排跟他们的几次促膝谈心，你会发现，这些年青 人丢掉的，主要是一分自尊：父母的离异，或不和，或在对待 子女教育上的偏激，使他在同龄人中自觉不自觉地处于另类的 角色他在学习和生活中受到的如讽刺挖苦类不公平的待遇 可能太多了，他已经没有自尊可言；世风的每况愈下，致使他 在学校获得的
4、很多正面教育成果碰壁，这使他开始怀疑周围的 一切，他摇摆于学校、社会之间，模糊了是非标准，他为人的 尊严由此一步步丧失。这样的学生，一方面，他以一种逆反的 心态支配着自己的言行，另一方面，他又确确实实在内心深处 掂量着自己言行可能带来的不良后果。所以，对这样一些同学， 我们要给他们多一分肯定，少一分打击。鼓励性的话，能让他 恢复自信，帮助他找回那份久违了的尊严。 吐痰肯定是不应该的，这点必须让他有所认识。然而在方式的 第 3 页 选择上，老师们中，情况就可能产生差别了。记住，一个眼神 可能比你的大声训斥更为有效。推而广之，对说了粗话脏话的 人，你事后单独为他“剖析”所说话语的“内涵” ，让他站
5、在母 亲的角度想想，进而为自己的粗话脏话而脸红，这肯定比你在 他话音刚落时即予以“迎头痛击”好得多。在他扶正卫生角的 扫帚时，你报之以微笑，接下来他可能做出太多太多的在你看 来都是值得肯定的事情。 他为什么愿意听你的话？愿意按照你的思路去办事？因为你看 到了他的闪光点，你让他找回了自信，你让他感受到了为人的 一份尊严，而这样的闪光点，这样的自信，这样的尊严，旁的 人是非常乐意忽略的，至少是认为不足挂齿。也因为在大庭广 众之下，你没有“剪”他的“眉毛”而令他下不来台，而这样 的待遇，实在是若干年来他的生活圈子中几近消失了的东西。 大部分行为习惯不良的职高生，他们在生活中难以找寻到自己 应有的那份
6、尊严。由于曾经的劣迹，他们说什么，做什么，别 人可能都不再去相信，不再去认可。他还有何望？ 所以我们说，努力帮助有着不良行为习惯的职高生找回他们的 自尊，是班主任们应当重视的第一件事情。 二 高看职高生 放手实践 就目前看，老师们对职高生的认识有不够之处。很多老师随大 流，把手中的职高生当成中考中的失败者、失意者，认为职高 生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生来，实在是不 第 4 页 如意得很。尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以 此作为评价老师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老 师们对职高生们的以上认识。因为，以如此方式招进来的职高 生，什么样素质的人都有。 有的班主任害
7、怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己 也因此背上沉重的压力。听说某某班学生“出事”了：或者在 体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校外误拿了人 家的东西，被逮了个正着他就内心不安起来。他几乎每天 都在惶恐中等，等着他班上某件事情的突然发生。这样的班主 任，干脆禁止了学生中的一切活动。以为当好了“保姆” ，就足 以向家长和人民交差。这又是何苦呢？我的老师！你要管学生 的“心” ，而不单单是他的“身” 。有句俗话说， “青年犯错误， 上帝也原谅！”你要大胆放手，让你的职高生去实践。在实践 中，他出了错，自然 然得到一次反面的教训，下次办类似的事情，他心中就有数得 多了，这当然比总想捆住
8、职高生手脚的做法要高明得多。当此 时，你要给他一个面子，你反话也要正说。这样，学生中真正 “出事”的情况根本不会多，同时，班主任害怕出事的心理压 第 5 页 力也会大大减少。记住，在事关尊严的问题上， “给别人以面子， 实际是把面子给了自己” 。 三 品德教育贵在实在、宽严有度、把握火候 当然，复杂的社会环境、家庭背景对职高生的道德形成有着不 可忽视的影响。普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标 有力地约束着他们的校内外学习行为。而职高生在这方面情形 不同，他们往往不能有明确的高考目标，所以，他们于对生活 的多面接触中，迷失方向，产生不良行为的可能性是存在的。 因此，我们一定要抓好对职高生的
9、理想和前途教育，要把前进 中的困难向他们讲清楚，不要隐瞒。让他们明白：在人生旅途 上， “条条蛇都咬人” ，不可心存侥幸！唯有树立正确的人生观、 世界观，生活才会不迷失或少迷失方向，前进路上才会有巨大 的动力。 这样的品德教育贵在实在，贵在宽严有度，贵在把握火候。 什么叫德育工作中的“宽严有度”呢？这是说，我们不应当吹 毛求疵。对待学生中的缺点和错误，我们要能宽容一点。不要 总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看， “严师”也 有带出“恶徒”的。沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。沈鹏在极 度“畏母”之上的“弑母” ，留给我们什么启示？是不是母亲一 贯喋喋不休的“德育” ，逼出儿子的铤而走险？
10、让我们的思绪从家庭回到学校来。想象一下，职业学校的德育 工作，其不足部分， 是否有出自那些“太负责任”的班主任身 第 6 页 上的？正是这些班主任，总要把学生的点滴过错批个淋漓尽致 可这样的“事无俱细” ，常常引来学生们的反感。 然而这又是不是说，职业学校的德育工作，一点严不得，非要 宽一些才对呢？也不是的！一味的“宽” ，模糊了好坏的界限， 那简直就是对犯错学生的放纵，其结果，这些学生昏头昏脑， 又犯下更严重的错误。 高明的班主任，对职高生的品行引导往往能做到点到为止，宽 严有度，既让职高生们意识到曾经有过的和正在经历的是是非 非，又能巧妙地维护好他们心底的那份自信，那份自尊，从而 把德育工作做得最好。