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1、课题Lesson3 Floppy the Hero是否属于地方课程或校本课程国家课程 学科英语学段： 小学年级四年级相关领域 语文学科教材典范英语2A教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者程 浩延庆区西二道河中心小学01061180360实施者程 浩延庆区西二道河中心小学01061180360课件制作者程 浩延庆区西二道河中心小学01061180360 指导者张凤英延庆区教育科学研究中心01069101521指导思想与理论依据 英语课程标准(2011年版)强调教师要坚持以学生为本，为学生提供更加广阔的思维空间和自主空间。语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，创设真实的语境，采用循序渐进的语言
2、实践活动，培养学生用英语做事情的能力。基于此，教师在教学中努力创设良好的语境，引导学生积极参与、感知、模仿、体验，理解语言，体会故事情节发展，感悟人物语言和情感。同时教师设计多元目标的学习任务，引导学生小组合作自主学习，尝试用英语表达自己的思维和情感。教学内容教学背景分析教学内容分析：本课是典范英语绘本系列故事2级中的一课内容，题目为Floppy the Hero,主要讲述主人公Chip，Floppy和朋友在玩的过程中，发现仓库着火，之后Floppy为了营救小狗们，勇敢地跳窗去营救它们，最后同消防员共同就出小狗的故事。故事情节发展自然且有一定教育意义，为了更好地帮助学生理解故事发展过程和语言的
3、表达，教师没有急于让学生自己整体阅读故事，而是利用图片环游的方式，帮助学生不断地感受故事发展过程，通过学生观察、试读、认读词汇和句子，理解故事发展过程，并在关键时刻引导学生模仿人物语言，体会人物动作，感受人物情感，使学生身临其境，切身感受故事发展带给大家的触动。学生情况分析： 四年级的学生活泼开朗，对事物有着强烈的好奇心，喜欢读故事，虽然对英文的绘本故事接触较少，但他们也能被故事情节深深吸引。为此，我们队本地区部分班级学生进行的英文绘本教学的初步尝试，以此来帮助学生更加有意义地理解故事，增强学习英语的兴趣。此阶段的学生词汇量还不够丰富，认读方法还需加强，为此教师在教学过程中，通过引导学生观察字
4、形、分音节拼读等尝试认读单词，并通过情境理解语言，尽可能地调动学生多种感官参与，在动态真实的语言环境中，理解语言并能较好地运用语言。执教教师借班上课，不熟悉学生的具体情况。因此课堂上，每个学生的桌上都有一个桌牌，上面写有学生的名字，以便师生更好地沟通和交流。教学方式和方法：教师适时组织指导学生进行集体、个体、小组活动，把时间还给学生，让学生听读说写的语言活动成为课堂的核心。在师生互动交流的同时，更加注重学生同文本的交流活动，学生同学生之间的交流活动。 引导学生观察图片、预测情节发展和人物语言，并引导学生大胆模仿和体验，感受人物情感，真正把学生带入故事情境中去，去体会故事的发展过程。教具准备：P
5、PT 教学课件 多媒体设备 图片 学生练习单 story map 教学目标(内容框架)教学目标：1.能够初步理解Floppy 在消防员的帮助下就出小狗的故事大意。2.能够借助媒体跟读并能初步朗读故事。3.能够初步了解story map对故事体裁的阅读材料进行梳理。4.能够遇到危险时冷静思考，正确判断，并能做出正确的行动。教学重点：1.能够理解故事大意。2.能够跟读并能初步朗读故事。教学难点：通过小组合作完成story map，对故事内容进行梳理。 教学基本流程Lead inLead inPresentationPracticeproduction1.呈现图片揭示主题2.观察主题细致信息3.围绕
6、主题自主提问1. 观察图片了解背景2. 观察表达理解故事3. 模仿体验感悟情感4. 加强认读强化方法 1. 小组合作完成story map2. 回顾故事总结内化自主认读理解自主提出问题 听读方式结合理解故事发展尝试归纳总结复现巩固提升1. 整体欣赏回顾故事2. 听音跟读内化故事3. 自读故事圈画信息4. 自读故事重排顺序采用不同方式内化所学语言教学过程(文字描述)Step 1 Lead in1. Greeting.2. 教师呈现不同英雄的图片，帮助学生理解主题“hero”的含义。(1)T: Today Ill tell you a story about “hero”. Here are so
7、me pictures about the hero. Lets see them.(2)Which hero do you like?学生根据图片表达自己的想法。I like.【设计意图】教师呈现不同英雄的图片，帮助学生快速理解hero的含义，同时引导学生自由回答喜欢哪个英雄，表达自己的看法。3.理解认读本课学习题目。(1)理解词汇hero的含义。认读题目“Floppy the Hero”.T: The story is “Floppy the Hero”. Lets read it.帮助学生了解故事的作者和绘图设计者。 T: Look at the writer and illustrat
8、or.(2)引导学生对题目进行提问。（1）T：Look at the title. Do you have any questions about it? S s: Why was Floppy a hero?【设计意图】在理解故事题目的基础山，引导学生提出自己的问题，教师在辅助提出其他问题，为学生理解故事内容做好前期铺垫。Step2 Presentation 1. Tell the story from picture 1. （1）介绍故事发生的背景：人物、场所、做什么等等。T: This is Chip. This is Floppy. They were playing in the g
9、arden. But they stopped playing. What happened？（2）观察图片上消防车一边经过一边出现消防车声音的情景，了解为什么大家不玩的原因。 T：Look, this a fire engine. A fire engine went by.（3）呈现文字引导学生听音理解并与学生共同讨论见到消防车会想到什么。T: They stopped because a fire engine went by. When can you see it? Where did it go? What happened?学生共同讨论并预测可能发生的情况，激发学生学习的欲望。【
10、设计意图】教师引导学生观察故事发生的背景，并引导学生观察图片，讨论并预测发生什么情况。2.Learn pic2 引导学生观察图片了解发生的情况。(1)T: Oh, look at the smoke. There was a fire. (2)Everyone wanted to know what was on fire. So they ran to see.(3)T: People ran to see.We can say everyone ran to see. Lets listen. 【设计意图】引导学生观察图片上人物动作、图片信息等，确认着火，大家都急于跑去看看的信息,并引导学
11、生原声的输入。3.Pic3：（1）观察图片，处理词汇barn. T: What was on fire? Whats this? 根据发音规则引导学生试读。Ss: Its a barn, b-ar-n, barn. （2）理解词汇barn的含义，通过呈现不同的图片展示barn的外部和内部，使学生感知理解barn的含义。T: Look at this picture. This is a barn. Here are some barns. （3）处理人物语言”Get back!” T: Whos this man? This is a fireman. What did the fireman
12、 say?学生关注图片，认读句子“Get back”!听原声的输入，感受人物心情。教师示范人物语音语调及动作展示，请班中两位学生做示范，全班展示，激发学生兴趣的同时理解句子表达。（4）教师提问引发学生思考。T: Why did the fireman say “Get back”? Ss: dangerous.T：So we should keep off danger. T: Its also dangerous for the firemen. But they are professional. They have special clothes. They have helmets.教
13、师帮助学生理解消防员救火也危险，但是他们是专业救火人员，有相关设备所以与平常人不一样。【设计意图】此环节先帮助学生处理词汇的理解和认读，学生通过认读规律认读单词barn,通过观察不同的仓库图片，理解barn的含义，关注学生通过模仿消防员语言，理解当时危险不能靠近的情况。4.Learn pic4 (1)This is a little dog. What did the little dog do? 播放小狗的叫声，让学生真实感受小狗焦急的心情。The little dog ran to the barn. She barked and barked.(2)学生体验小狗动作感受小狗的急切心情。（
14、3）Why did the little dog barked and barked? 学生猜测，感受故事中可能出现的问题。（4）引导学生观察通知牌上“已售，转变为豪华住宅”，询问目前人是否可能居住，引导学生预测仓库内会有什么。【设计意图】教师引导学生试着理解little dog的行为，及心情，并通过动模仿作体会little dog的心情。5.Learn pic5 (1)What did Floppy do? 学生试着表达Floppy ran to the barn. He jumped in the window.(2)听原声输入，感受Floppy的勇敢。(3)引导学生思考Floppy为何能
15、跳进去但little dog 跳不进去的原因，激发学生思维，从而感受Floppy is big and strong. The little dog is small, so she cant jump in the window.【设计意图】学生根据图片信息，试着表达Floppy的行为，理解动词ran, jumped的含义，感受Floppy给予救助别人的心情。6. Learn pic6（1）Chip was worried about Floppy. He said something to the fireman. What did Chip say? Ss: “Get Floppy!”(
16、2)引导学生体验参与，感受Chip急切心情。T: Can you say that like Chip?（3）Then what did the firemen do? Two firemen pushed the door down. (4)全体共同体验消防员动作，感受他们也急于救助的心情。【设计意图】学生体会Chip的语言，感受到主人急切的心情，并通过学生参与模仿，共同感受语言的魅力，体会人物情感。7. Learn pic7留给学生悬念，引导学生自读故事，寻求答案。(1)T: The firemen pushed the door down to help. Did Floppy run
17、out? Please read the story by yourselves and try to find the answer.学生自读故事，找到结局，在梳理故事发展的同时，自主完成任务。(2)T: Floppy ran out. He had some puppies.学生观察图片，试读句子和单词puppies.(3)教师点题。We know that the puppies were in the barn. This is an important problem.【设计意图】学生自主阅读故事，理解故事结局，不断激发学习兴趣，自主理解词汇puppies。 8. Learn pic
18、8(1)T: Everyone was very happy.(2)What did they say? Ss: What a good dog!（3）听音模仿，夸赞Floppy的勇敢。【设计意图】学生观察人物表情的变化，并观察大家对Floppy是如何夸赞的，感受大家高兴地心情。 9. Learn pic9(1)T: Was Floppy a hero?What a hero!(2)Floppy was very学生预设： good, brave.【设计意图】看图片，通过教师的肢体语言和讲解，理解故事内容。感受Floppy奋不顾身营救小狗的勇敢。Step 4. Practice1. Read
19、the story and do the exercise. Read and circle.2. Listen and repeat.3. Work in groups and complete the story map. 【设计意图】学生通过不同方式读故事，加深对故事理解和语言的使用，并通过不同层次的活动，检测学生对故事的理解程度，同时充分发挥学生的归纳、整理能力和合作的能力。Step 5. Summary and Homework.1. Read the story freely.2. Try to tell the story with big action.【设计意图】布置作业是一
20、个必不可少的环节，学生通过不断认读词汇、朗读故事，加深对所学知识的理解，同时提升自身内化的过程，另外为帮助学生能够很好地运用语言，教师试图让学生带着动作把故事讲出来，达到充分运用语言的目的。板 书 设 计 教学评价 1. 本节课在学习过程中，对学生进行了口头的，随机的激励性评价。2. 本节课，针对教学内容，设计了过程检测评价。（1）通过阅读故事，勾画正确的名词fire engine, barn, Floppy, firemen, （2）通过阅读故事，对故事内容进行排序，使学生不断内化语言。3. 对语言运用的评价。（1）教师引导学生尝试的夸赞Floppy的行为，激发学生思维，积极参与。（2）通过
21、小组合作完成story map,虽然有一定难度，但小组组员相互合作，共同对故事的名字、人物、地点、问题及解决的方式都有了进一步的理解，并能找到相应的语言，有的学生用自己的语言进行表达，积极地参与，调动了思维。 教学反思 学生对绘本故事非常感兴趣，对故事情节发展非常期待，教师为了能够帮助学生理解故事内容和语言的表达，利用各种方法，积极引导学生参与，充分考虑学生特点，进行有层次的活动设计。在本节课教学中，我注重以下几点：一、以学生为主体，有效开展活动。 整节课中，学生是学习的主体，学生通过几个环节的自主学习、组内研讨、合作交流等不同形式，充分给予学生完成活动的时间，活动设计符合学生认知规律，保证学
22、生很好地完成学习任务。二、关注学生思维，启迪学生智慧。对话学习中教师多次引导学生观察图片、认真思考，预测人物的语言，引导学生积极参与，并能对学习内容进行有针对性的思考，调动学生学习英语的欲望。词汇学习中教师根据学情，设计有层次的教学活动，学生能够自己认读和理解的单词，教师就放手让学生自己解决，学生初次接触的单词教师提供常见字母和字母组合的发音引导学生试读的过程，给学生充分的思考空间，提高学生对词汇的认读能力。三、挖掘文本内涵，合作完成story map.为了更好地帮助学生理解故事发生的地点、人物、问题以及解决问题的办法，学生通过小组合作完成story map，既是对故事整理的把握，也是帮助学生积极合作，开阔思维，并有效地把握语言。11