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1、创设情境，自读自悟，走向生活 台湾的蝴蝶谷教学设计 范道实验小学颜群仙 设计理念 强调学生阅读的自主性和独立性，就是要创造情境帮助学生发现和建构文本的意义。鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，即与文本对话。设计特色 创设情境，通过想象说话，既让学生练习用“有的有的”围绕一个意思说话，又让学生充分感受到蝴蝶谷的美，培养学生的审美情趣，激发学生对蝴蝶谷的向往之情以及对祖国的热爱之情。让学生扮演蝴蝶谷的导游和游客，在改变表达方式的实践中培养创新能力。教学流程一、 创设情境，导入课文： 小朋友，你们喜欢游览吗？你曾去过哪些地方？你喜欢看蝴蝶吗？出示多媒体画面，欣赏各种各样的蝴蝶图。1、看了这么多蝴蝶，
2、你有什么感觉？2、 台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶比这里的蝴蝶还要美，你想去游览吗？出发之前，你最想了解什么？引导学生提问，如：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？台湾为什么会有“蝴蝶谷”？蝴蝶谷里会有哪几种蝴蝶？（设计意图：让学生在课一开始就对台湾的蝴蝶谷产生美的感觉，产生心领神往的感觉，引起学生的情绪共振，让学生充分感知美,让学生兴奋起来，迅速进入学习轨道。现代教育心理学研究表明：精彩的开场不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，激发学生的参与热情。）二、 学习导言，聆听介绍：1、欣赏台湾风光，听小博士的介绍。2、读一读这自然段，说说你读懂了什么？（设计意图：介绍了台湾
3、蝴蝶谷，获得环境的感受，迅速进入课文的意境。）三、 小组自学，自读自悟:1、 四人小组学习，找出自己喜欢的段落好好地读一读，说说读后知道了什么？读出美感。2、 教师巡视，设时辅导。（设计意图：充分让学生自读的基础上，议一议自己最喜欢的地方，读出自己的情感，品出自己读书的感受。充分体现学习的自主性。）四、 交流共享，揣摩感悟： 学生回答时，教师按不同情况灵活引导，以下教学环节各步骤可灵活调换顺序。1学习第二自然段：（1）、指名读这一段，你从中读懂了什么？谁能上黑板来画一画“山多山谷也多”。（2）、谁能用“因为-，所以人们就把这些山谷叫做“蝴蝶谷”？（3）、这些蝴蝶是怎么飞来的？闭上眼睛听老师读，
4、边听边想：你好像看到了什么（4）、这些蝴蝶可真多，真美呀！请你想想这些蝴蝶会有哪些颜色呢？谁能用一个词来说说他们的颜色多和美？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、色色俱全）（5）、出示句子，比较感悟：每年春季。一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。这两句哪一句写得好？好在哪里？结合理解：一群群、色彩斑斓写出了蝴蝶的数量和颜色的美。（6）、让学生划出第二句中的动词，想一想能不能全都用上“飞”？为什么？2、让年我们一起来看看（多媒体反应蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）动画，学生一齐练习诵读，为动画配音，有感情地诵读第
5、二段。3、背诵第二自然段。4、精读第三自然段：过渡：人们把蝴蝶比作会飞的花朵，昆虫的佳丽，有生命的灿烂图画，这么多蝴蝶从四面八方涌来，蝴蝶谷里多热闹啊！我们一起去看看，好吗？播放课件，让学生欣赏蝴蝶谷的景色，再围绕学生提出的问题：蝴蝶谷的景色怎样？让学生以默读的方式画出这一段的中心句：“蝴蝶谷里的景色非常迷人。”再围绕中心句展开：你喜欢哪个谷的景色？为什么？（1）、大家自由读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想一想：迷人在哪里？出示相应的句子：“有的山谷里有好种蝴蝶，五彩缤纷，上下翻飞，就想谁在空中撒了把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”请大家细细品读一下，想想哪些词语
6、让你觉得蝴蝶谷很迷人？引导学生理解：五彩缤纷、上下翻飞、像花瓣那样飘来飘去。（2）、蝴蝶和花瓣哪里像？想看看吗？小朋友，在你们眼里，这些五彩缤纷、上下翻飞的蝴蝶还像什么呢？多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象，看后练习朗读，读出这句话的迷人。（3）、你还觉得哪句话也很迷人？出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。说说什么东西也是金光灿灿的？（金子、珠宝）读好“金光灿灿”（4）、我们一起来看一看，（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配合叙述，闭上眼睛想象一下，蝴蝶谷除了壮观的黄蝶谷和瑰丽的彩蝶谷，你还看到了什么样的蝴蝶谷？将自己看到的景象用“有的有的”这种句式表达出来。
7、（5）、美读、评议:（设计意图：运用多媒体，充分让学生感受到蝴蝶谷的两种山谷绚丽的景色，进入课文的意境，感悟语文文字的表达效果，引起感情上的共鸣，会模仿书本上的句式来试一试，培养学生的创造能力和想象能力。）五、 想想演演，走向生活：1、假如现在你就是蝴蝶谷的一只蝴蝶，怎样向来这里的游客当导游呢？四人小组合作：用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷，-。”这个句式作介绍，老师当游客，互动对话。2、请多组同学上台表演，评选最佳导游。（设计意图：听说评选最佳导游，学生一下子就沸腾了，一个个摩拳擦掌，劲头十足，跃跃欲试，一个个在练习，一个个在背诵模仿，学生的主动参与生成了新的课堂，课堂也成了欢乐的海洋。这里
8、，我完全退到了幕后，学生真正成了舞台上最精彩的主角。虽然他们的回答是那么稚嫩可笑，是那么让人忍俊不禁，但是他们的脸庞是那么的鲜活，洋溢着热情，涌动着智慧。充分体现了学生的主体性，推动学生担任学习主角，让学生兴趣盎然地发表自己的意见和想法，加强个体间的信息交流。促使他们想象冲动，联想新颖，思路开阔。）六、 颁发奖品，课堂总结：小朋友在情景表演中仿佛来到了蝴蝶谷，生动地描绘了自己的所见所闻。七、 课外延伸，自选作业:1、查阅资料，引导学生课外阅读介绍台湾风景名胜的有关书刊画报。2、根据自己的爱好，设计一份有关蝴蝶的作业，可画一幅画，可写一首小诗，可制作蝴蝶标本，可将蝴蝶谷的美丽景色介绍给家人。教学
9、反思：苏霍姆林斯基认为：“所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前、展示的内容感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”情趣是学生热爱学习的基础，是学习者的内在动力。课堂教学应该关注学生的情感世界，本课注重教学内容的趣味性和艺术性。教师应用良好的情感感染学生的情，架起“教材与学生”之间的情感桥梁，让学生带着信心和勇气主动地投入学习；用富有情趣的教学艺术创设教学情境，运用充满情趣的电化教学手段，激活学生的情趣，让学生的思维自课自始自终都处于活动状态，走向生活，点燃学生思维的火花，在生动活泼的学习活动中求知、思索。古希腊生物学家普罗塔戈说过：
10、“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”心理学研究表明：压抑、呆板的学习氛围影响学生的学习效果，有碍学生生动活泼地发展；被动消极地听讲，学生的学习效率是偏低的。而在心情愉快、精神放松的状态下学习，人的潜能可以得到一定的开发。许多教育家、心理学家都肯定了情趣在教育教学实践中的作用，指出关注学生的情感，注重课堂情趣，是实现“情感、态度、价值观”目标要求，提高阅读教学效率的切入口。可以说，情趣是一切教学活动的原动力。真正点燃求知的火把，让学生享受到学习的乐趣，渐入学习的佳境。“课未始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生欲罢不能，从心底爱上语文课，觉得学语文是一件快乐的事，这才是语文教学所追求的理想境界。5