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1、,别饿坏了那匹马 双安中心小学 李申蓉,教学目标：,1正确、流利、有感情的朗读课文。 2通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。 3进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重难点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 学习方法：自读品读感悟,自学要求： 自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？,再看文题 探讨质疑,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？,他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。,可是他撒了谎啊？那是一个
2、怎样的谎言？,善意的谎言。,此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？,善良、宽厚,感受真情,细读探究,再读课文，想想课文中三次提到的“别饿坏了那匹马”各是再什么情况下提的。 第一次： 第二次： 第三次：,读文悟情,他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！” “别别别 ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！”,一愣,一亮,认真,茫然,
3、命令,急,挡住,踢伤,拼命,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）,读文悟情,体会情感：,A、 别别别“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 1.这段话中人物语言描写多出运用了感叹号，作用是 （ ） 2.这段话写出了青年人的怎样心情？从哪些地方可以看出（ ） 3.青年人为
4、什么要拼命阻拦“我”将马草提进院子？这样写的作用是什么？,B、 1.我扭头冲了出来，直想哭。 2. “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。” 3.我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？,1. 我扭头冲了出来，直想哭。 2.我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,拓展：小练笔,联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了
5、：,合作探究,“别饿坏了那匹马”中的那匹马究竟指的的是谁呢？作者这时候明白了什么呢？,文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？,父 亲,1.书页中分明多了几张毛票。 2.晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲善良。,姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云善解人意,碧 云,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”喜爱看书。,拓展思维
6、 深化主题,同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,回归文本,这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。,课堂小结,其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。,走出文本 用心感受,小练笔：,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。,.妈妈爱吃鱼头 .最后一片藤叶,推荐阅读,