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1、生物与环境组成生态系统,东津新区东津二中 王艳敏,教学反思,教法与学法分析,教材分析,教学过程,教学目标分析,一、教材分析,1.教材地位 “生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“了解生物圈”的第二节内容。 本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。本节课是在第一节环境与生物的关系的基础上的提升与总结，第三节 生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章的重点.,二、教学目标分析,
2、知识与技能： 1概述生态系统的组成。 2描述生态系统中的食物链和食物网。 过程与方法： 1通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力; 发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 2通过阅读课文，培养学生的自学能力。 3通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。 情感、态度、价值观： 增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。,教学重难点,教学重点： 1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网的书写。 教学难点： 食物链和食物网的书写。,三、教法与学法分析,教法分析： 1.资料分析法：采用课本资料以增大教学容量，学生上台画出资料中的食物链。 2.启发式教学法：学生自学、阅
3、读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。 3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要” 学法指导： 指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。,四、教学过程 一）情景导入 初识生态系统,二)探求新知生态系统： 生物与环境形成的统一整体。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?,各成分之间有什么关系？分组讨论并展开角色扮演。生产者、消费者、分解者相互依存、相互制约的关系。,生态系统的
4、组成,生物部分： 生产者 植物 消费者 动物 分解者 细菌 真菌 非生物部分： 阳光、空气、水,相互依存 相互制约,三）食物链和食物网：,生产者与消费者之间的被吃与吃的关系形式了食物链，如：树 虫 鸟,食物链：草兔 狐,食物链和食物网 1.概念：生产者与消者被吃与吃的关系 2.书写要求： 从左向右写,箭头向右 ，箭头指向取食者 链中是生产者与消者被吃与吃的关系 链头必是生产者, 不能出现非生物与分解者 3食物网：生态系统中多条食物链彼此交错连接形式了食物网。,四）拓展延伸,请同学们想一想到我们自己在食物网中处于什么位置?让学生探究人在食物网中的位置。,五）巩固训练,如图回答问题。 1.图中有_
5、条食物链,其中生物数量最多的是_。 2.写出图中最长的一条食物链_。 3.此生态系统完整还需添加_。,六）板书设计,一生态系统的概念 三、食物链和食物网 环境、阳光、空气、水 1.概念： 生物 2.书写要求： 二生态系统的组成 ： 从左向右写,箭头向右 生物部分： 链中是生产者与消者被吃与吃的关系 生产者 植物 链头必是生产者 消费者 动物 不能出现非生物与分解者 分解者 细菌 真菌 非生物部分： 阳光、空气、水,五、教学反思,1.本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用,使学生参与度高。,2.这节课的重点放在让学生理解生态系统的组成、食物链的书写。学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。,3.课堂中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。,谢谢!请指导!,