90后大学生功利性学习探究 毕业论文.doc

《90后大学生功利性学习探究 毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《90后大学生功利性学习探究 毕业论文.doc（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、目 录 摘 要 1 关键字 1 Abstract1 Keywords1 引 言 2 一、概念界定及 90后大学生的行为特征 .2 1、 概念界定 .2 1.1功利性学习的概念 2 1.2“90后大学生”的界定 2 2、90 后大学生的行为特征 2 2.1 思想：早熟老练而单纯幼稚 .2 2.2性格：自主自信又依靠依恋 3 2.3语言：标新立异，追捧火星语言 3 2.4生活方式：特立独行，追求非主流时尚 4 2.5人际交往：广泛且虚拟 4 2.6生涯规划：务实明确而又迷茫 4 二、90 后大学生功利性学习的表现 .5 1、不注重学习基础理论性课程，只注重应用技术性课程 5 2、不重视素质教育课程

2、，只重视见效快的实用性课程 5 3、围绕毕业找个好工作的需要选择学习和实习内容 6 4、在教学内容上对理论性的知识不愿学习和思考，只对实用性 的部分感兴趣 .7 三、90 后大学生功利性学习的成因分析 .7 1、高等教育体制的影响 7 2、中国社会文化的影响 8 3、就业和生存压力的影响 9 4、父母及朋友的影响 .10 5、大学生人生价值观的影响 .10 6、大学生的思想政治教育体系不健全 .11 四、对 90后大学生走出功利性学习的引导 11 1、改革高校教育体制 .12 2、倡导主动创新的学习方式 .12 3、转变就业理念，促进多元化就业 .13 4、以人为本，营造良好的社会环境 .14

3、 5、培养大学生正确的价值观和学习动机 .14 6、注重理论教育，加强对大学生的思想政治教育 .15 参考文献 .16 谢 辞 .18 附录：有关 90后大学生功利性学习的问卷调查 19 1 90 后大学生功利性学习探究 以宁夏师范学院为例 摘 要：随着我国社会主义市场经济体制的不断发展，西方各种思潮的不断涌入，市场经 济承认了个人利益的合理性，这也加剧了功利性思想的形成，这种思想之风也逐渐吹入了 大学的校园。受到社会影响,大学校园已不再是一片“纯净”之地，90 后大学生作为大学 校园中的主力军，学习正逐渐丧失其本质意义，大学生学习的功利性正逐步凸显，这给大 学生的健康成长和成才带来了很大的影

4、响，也成为当今社会需要迫切解决的问题之一。本 文就 90后大学生功利性学习的现状为出发点，探讨了这种现象的表现形式及其产生的原因， 并尝试着提出了相应的完善建议和解决对策，以及对此问题的解决提供借鉴。 关键字：90 后大学生 功利性学习 探究 After 90 College Students Utilitarian Learning Research - Taking Ningxia Teachers University as an example Abstract: With the continuous development of Chinas socialist market ec

5、onomic system, the continuous influx of Western ideas, the market economy that the rationality of individual interests, which also increased the formation of utilitarian thought, the thought of the wind gradually into the University campus. By the social influence, the university campus is no longer

6、 a “pure“, after 90 college students as the main force in the campus of the University, learning is gradually losing its essence, utilitarian students are gradually highlighted, which brings great influence to the students healthy growth and talent, has become one of todays social needs the urgent p

7、roblem. This paper will present the post-90s college students utilitarian study as the starting point, probes into the reasons of this phenomenon and its manifestation, and try to put forward corresponding suggestions and countermeasures, to provide reference to solve the problem. Keywords: after 90

8、 college students utilitarian study inquiry 2 引 言 如今在商品化社会的影响下，功利主义盛行、物质主义充斥着人的大脑， 在大学生就业压力巨大的社会背景下，作为大学校园中主力军的 90后大学生功 利性学习倾向较为普遍，高等教育逐渐沦为人们追求一纸文凭的工具，这种现 象严重的违背了高等教育的初衷、影响着我国素质教育工程的开展，成为我国 高等教育必须要解决的首要问题之一。 一、概念界定及 90 后大学生的行为特征 1、 概念界定 1.1 功利性学习的概念 功利性带有贬义，一般指人做事的动机不纯而是冲着功绩、利益、好处而 去的。而功利性学习指学生的学习不再

9、单纯的以追求知识为目标，而更多的冲 着对自己发展、未来有益的方向发展，以追求功名利禄为人生目标，也多含有 贬义 1。 1.2“90 后大学生”的界定 90后大学生在我国指 1990年至 1999年年底为止出生的并进入大学的学生。 2008年我国大学校园中迎来的大一新生中大部分为 1990年及 1990年以后出生 的学生，这也就意味着我国大学已经首批迎来了“90 后”大学生 2。 2、90 后大学生的行为特征 90后大学生相比较上一代人来说生活条件已经有了很大的改善，大部分出 生于“6+1”式的家庭结构 3，作为独生子女的他们集全家人的宠爱于一身，总 体上而言他们个性张扬、乐于表现并且做事目标明

10、确，但与此同时特殊的生长 环境也塑造了 90后大学生独特的行为特征。 1 参看“现代汉语词典第 5版，中国社会科学语言研究所词典编辑室编，第 475页 2 参看“束强， 90 后大学生的特征及班主任工作策略 ，引自改革与开放第 245期，第 111页 3“6+1”式的家庭结构即家庭成员为一个孩子、父母、祖父母、外祖父母 3 2.1 思想：早熟老练而单纯幼稚 90后大学生有着极为强烈的独立意识，在行为上表现出很高的自主性。出 生于新时代的他们通过各种途径见多识广、敢做敢当、自我意识强烈，在追求 独立的过程中又显得过于早熟。相对于 80后而言，90 后大学生更加的活跃、 发育的更早同时也显得更加的

11、成熟，在处理问题时往往会有自己独到的见解， 但他们早熟的思想往往会在处理问题时暴露出自己单纯幼稚的一面。90 后大学 生追求自我心理平衡、讲究哥们义气，在谈到社会现象或人与人相处之道时往 往会表现出与自身年龄不相符合的老练。即使他们的自我感觉已经非常不错了， 但他们的行为中还是不可避免的掺杂着一些幼稚单纯的成分。 2.2 性格：自主自信又依靠依恋 90后大学生相比较前几代大学生而言有着明显的自主自信心，在做事上往 往显得老练成熟。 “如果说十年前的 80后大学生可以用群体雕塑来形容，那么 90后大学生就是一座座独立的个人雕塑” 4 90后大学生表面表现出的成熟老成 但却掩饰不了他们内心幼稚的一

12、面，这也体现了 90后大学生正处于幼稚走向成 熟的转折期，事实上他们并没有走出心理的“断乳期” 。他们渴望独立、追求自 我空间、喜欢新鲜事物并且讨厌大量而繁琐的知识，但当真正脱离了高中老师 形影不离的学习生活时大多数人又会显得无所适从，这也体现了他们对初高中 教学模式的依赖性。对于 90后大学生而言他们天生就是自主性与依赖性相结合 的矛盾统一体。 2.3 语言：标新立异，追捧火星语言 90后大学生多为家中的独生子女，作为家中的核心人物,他们是在备受呵 护和禁锢的环境中长大的，这样对于 90后大学生而言自然就少了自己的私密空 间。网络中备受 90后大学生喜欢和追捧的火星文 5是这个时代的产物，火

13、星文 4 参看“束强， 90 后大学生的特征及班主任工作策略 ，引自改革与开放第 245期，第 111页 5据说这个定义出自少林足球 ，星曾在片中对阿梅说：“你还是回火星吧，地球是很危险的” ，后来大 家就把“地球人”看不懂得文字成为火星文 4 的使用一方面体现出了 90后大学生个性的一面，同时也起着混淆他人视线的作 用。如用“童鞋”来代替“同学、杯具（悲剧） 、吓死偶（我） 、I 会努力 D（我 会努力的） ”等等诸如此类的用法，这种在 90后大学生中普遍存在的言语表现 在另一方面也保护了他们的个人隐私。 2.4 生活方式：特立独行，追求非主流时尚 90后大学生的情感强烈、做事外显而又张扬，

14、由于生活环境的影响，90 后 大学生大多数物质生活丰富,有的甚至奢靡。随着网络社会的发展，作为在这个 信息爆炸的时代成长起来的一代人，接受的大量信息使他们比以往的大学生更 为的早熟，并且过早的就开始关注时尚与潮流。90 后大学生大多有着自己独特 的审美观念，他们对于自己的穿着打扮并不追随大众，而是追求个性、讲究与 自己言行打扮相符合。作为新时代的大学生，他们是高科技传播的受益者、是 现代资讯的收集者同时也是时尚品牌的消费者。 2.5 人际交往：广泛且虚拟 在 90后大学生的身上往往会体现出一种十分渴望与人交朋友的热情，大部 分 90后大学生都比较善于言谈并且乐于表现自己，作为独生子女的他们渴望

15、有 一群知心朋友。在与人交往过程中一般不会轻易接触来自异地的同学、朋友， 但当真正遇到真诚对待自己的朋友时他们往往会加倍的为对方付出，真心相待。 虽然 90后大学生大部分时间还都处于校园生活时期，接触的也大多为老师、同 学，但由于现代信息技术的发展，90 后大学生的人际交往也不再局限于校园之 中，而带有了一定的社会性显得较为广泛。 当 90后大学生不愿意向身边的朋友倾诉心声时，这时候往往会倾向于网络 交际，他们通过微博、QQ、E-mail 等形式在网络上广交朋友，在网络世界里相 互倾听对方的心声，但又不可能切实的感受到对方的生活环境，因此 90后大学 生的人际交往又突出的体现了虚拟性。 2.6

16、 生涯规划：务实明确而又迷茫 5 90后大学生的成长深深受到其家庭环境的影响，随着社会收入差距的拉大， 不同社会阶层的家庭环境差异很大，对于“毕业之后何去何从、该找一份什么 样的工作、要不要出国”这些问题对于 80后大学生往往在大三时期才会考 虑，但对于 90后大学生往往在大一刚进校甚至在高中时期就已经开始考虑了。 对于自己的人生规划大多都有着清晰的认识，能明确的知道自己想要什么，但 由于现实与理想的种种差异，90 后大学生所规划的未来却又显得迷茫不切实际。 一方面他们能够清楚的分析当今的社会形势以及需要什么样的人才，明白自身 所具备的素质与社会需要之间的差异，一方面又自命为“天之骄子” ，往

17、往会出 现眼高手低的情况，只愿意去从事一些高薪体面的工作却不愿意从基础做起。 这种对自身职业生涯的规划往往体现了 90后大学生的一种美好的愿望，而不符 合社会发展的实际状况，这也就会使 90后大学生产生一种心理落差，产生迷茫 感。 二、90 后大学生功利性学习的表现 1、不注重学习基础理论性课程，只注重应用技术性课程 90后大学生对于基础理论知识的学习兴趣较低，在宁夏师范学院问卷调查 的 100名 90后大学生中，其中男 55名，女 45名，有 47%的同学抱有可学可不 学甚至是完全不想学的态度，如“一些理工科的学生对于学习高等数学、普通 物理等课程的重视程度不足” 6。很多同学平时不学习到了

18、考试时间“临时抱 佛脚”进行突击学习，有 93%的学生在考前一个月或考前一周开始复习，只有 6%的 学生经常巩固平时学的知识。大部分学生在学习中更加注重应用技术性这种可 以带来直接实效性的课程，比如对于思想政治教育专业的学生来说，在所开设 的课程中就更加注重思想政治新课程教学论这种通过学习内容就可以切实 指导学生如何讲好一堂课的课程，而不注重马克思主义原著选读这种理论 性的知识的学习。同时 90后大学生在驾驶技术等这种有实效性的课程上反映出 6 参看“邓辉平， 大学生学习功利性的心理机制及其对策 ，引自当代教育理论与实践第 2卷第 2 期，第 20页” 6 了较高的积极性。 2、 不重视素质教

19、育课程，只重视见效快的实用性课程 图 1 90后大学生对学习思想政治教育课（素质教育）的态度 从上表中可以看出，对于大学教学体系中所安排的素质教育类课程如大学 生心理素质教育导论，90 后大学生大多持有漠视的态度，有 47%的学生认为素 质教育课程可学不可学，8%学生表示完全不想学习这类课程，还有 4%的学生认 为学校根本没有必要开设这类课程。 7很多学生去上课的目的仅仅是为了能够 拿到学分，还有部分同学根本就不去上这类课程，只在学期末完成结业论文或 考试。 3、围绕毕业找个好工作的需要选择学习和实习内容 学习功利性在 90后大学生的课堂上有着很明显的反映，大家在选择学习内 容时都带有很明显的

20、目的性而并不是单纯为了追求知识，如很多同学都会选择 辅修二学位，通过对大家学习初衷的反映来看：只有 6%的学生是因为感兴趣而 去学，而 93%的学生却是为了毕业可以顺利地找到合适的工作而去完成自己的 学业。这种表现还包括参加各种资格考试培训班、应付各类考试（计算机二级、 7 此页数据均来自笔者于 2012年 12月2013 年 4月在宁夏师范学院的问卷调查中所得 41% 47% 8% 4% 认 真 学 习 可 学 可 不 学 完 全 不 想 学 根 本 没 必 要 开 设 7 大学英语四、六级）等的学习，调查结果显示只有 14%的 90后大学生不会 为了应付考试而选择报培训班，而大约 83%的

21、大学生都会考虑选择参加各种考 试培训班，如下图： 4、在教学内容上对理论性的知识不愿学习和思考，只对实用性的部分感兴 趣 由于理论知识较为枯燥和乏味，因此在课堂上较难引起 90后大学生的学习 兴趣，学生不愿意去听也不愿意去思考，因此一般对理论知识的学习显得较为 被动，很多情况下只是教师一味的灌输。但对于教学内容中实用性的部分学生 学习的兴趣则有很大的提高，如在学习婚姻法这门课程时当涉及到婚姻家 庭关系、财产纠纷的处理这些与每个人的生活都息息相关的问题时，同学们则 都反映出较高的学习兴趣。 三、90 后大学生功利性学习的成因分析 作为新一代的大学生由于特定的历史时期、生活环境等因素的影响，使 9

22、0 后大学生的学习正逐步丧失其本质意义、学习的功利性逐步凸显，主要归结为 以下几点原因： 1、高等教育体制的影响 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 （中发 1999 9 号）明确提出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建 设需要的社会主义新人，深化教育改革，为实施素质教育创造条件。但面对新 的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结 你会为了某种考试而选择报辅导班吗？ 一定会 可能会 不会 视情况而定 总计 频数 20 53 14 10 97 百分比 20.6 54.6 14.4 10.3 100 8 构、人才培养模式、教育内容和教学方法

23、相对滞后，影响了青少年的全面发展， 不能适应提高国民素质的需要。在现实的教学过程中大部分教师的教学方式仍 然延续着以往的“教师满堂灌、学生听” 。对于学生的考核除了平时的到课率以 外，最主要的方式就是通过期末考试的成绩。高校中大多数考试都是以平时教 师进行课本知识的讲授而期末以闭卷或半开卷的形式进行考核，为了使大多数 同学可以顺利修满学分，老师考试也只能以课堂笔记或所画的范围为主，这在 无形中也促使大部分学生养成了“平时不学习，考试时进行突击” 的坏习惯。 同时由于所考知识大多属于“记忆型”题目，所以 90后大学生应付考试的方法 大多也都是死记硬背。 现在的大多数高校对于学生的考核分为平时参加

24、活动的德育分和考试的成 绩两部分，各类奖学金、各种荣誉证书的颁发也以此为主要标准，这就难免使 有些同学为了获得各种荣誉而去参加活动以及在考试时期进行硬性的强化记忆， 从而能在期末的综合考核中取得较高的成绩。据调查显示有 45%的学生在大学 中参加活动的初衷都是为了获取德育分。在这种教育体制下，往往导致 90后大 学生以“考试突击为学习的唯一战术、以考试取得较高的成绩为唯一目的” ，这 种对学生的评定方式直接导致了 90后大学生的学习带有鲜明的功利性。 2、中国社会文化的影响 中国功利主义的学习文化源远流长，而在中国传统的文化中“学而优则仕” 的观念在中国人心中根深蒂固。 “我国古代圣贤孔子看来

25、学习是完善自我的重要 途径，应把学习当作修身养性的重要途径。但在现实生活中像孔子一样把学习 作为自我完善的情形并不多，大多数读书人都把学习当作获取功名利禄的阶梯。 ”8在古代就有很多人寒窗苦读数十载只为了能求取功名，他们认为学习的最 终目的就是能够得以高中，因此“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”也就成 了学习功利性的生动写照。而古代科举制度的长期存在，也为功利性学习提供 8 参看“沈森宏， 大学生功利性学习研析 ，引自百家讲坛2011 年第 4期，第 97页 9 了最有力的制度保障。 在现今的高考制度下很多学生仍然延续着“古代科举制度”式的学习目的， 为了能够在大学毕业后顺利的找到一份满意的工

26、作，很多学生从高中开始就不 再单纯的以学习知识为目标，而是早早为未来的发展做打算，在高中分科和高 考填报志愿的时，并不是以自己的兴趣爱好为选择标准，而是以专业热度和大 学毕业后能否顺利找到好工作或者进入政府部门为选择标准。同时，延续至今 的中国“官本位”思想在人们的心中仍然根深蒂固，大学生毕业以后为了能够 进入政府部门不惜动用所有关系，以致公务员招考中出现百人争夺一个职位的 荒唐局面。我国这种根深蒂固的功利性学习文化至今深深影响着当代 90后大学 生学习的功利性追求。 3、就业和生存压力的影响 近年来大学扩招给广大学子带来的却是喜忧参半，一方面进入大学的门槛 降低了，可以有更多的学生进入大学这

27、片纯洁之地学习和生活，可另一方面每 年大学毕业生的数量逐年增加，而工作岗位却只有那么多，这就形成了“僧多 粥少” 9的局面，给大学生的就业带来巨大的压力，这也形成了大学生不得不 为了就业而读书的局面。同时市场经济下对人才需求的转变，使得许多大学生 不得不转变自己的择业观念，开始摆脱传统的教育体制而通过多种途径去增强 自身技能，努力使自己成为一个复合型的人才 10。 90后大学生较前几年代的大学生而言面临着更加严峻的就业形势，为了能 够顺利的找到一份工作，不至于沦落到“毕业就失业”的局面，90 后大学生不 得不暂时搁浅自己的胸怀和抱负尝试着将自己打造成现代社会和市场需要的类 型；去各种辅导机构培

28、训；参加各类实习以弥补自己缺乏工作经验的空白；尝 试着去做各种兼职来增加自己的实践阅历。作为 90后的大学生已经不再是人们 9 僧多粥少，指和尚多而供和尚喝的粥少，通常比喻物少人多，不够分配。 10复合型人才指不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关技能的人。一般指具有两个(或两 个以上，但一般是两个)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才，比如一个人既懂得经营、懂得法律， 又懂得商贸，懂外语又懂外贸，又懂 WTO规则的人才。 10 眼中的天之骄子，而只是为了能够在激烈竞争的就业市场上求得一份工作的普 通求职者。在就业和生存的双重压力下，90 后大学生势必选择了功利性学习， 以便在社

29、会中能有自己的一席之地，这也是 90后大学生功利性学习的重要原因 之一。 4、父母及朋友的影响 90后大学生中大多数都是独生子女，生活的安逸且幸福，但他们的这种幸 福生活大多是其父辈们经历了磨难和奋斗得来的。可以说 90后大学生也是一个 家庭环境的产物，因此作为家中核心人物的 90后大学生们往往背负着一家人的 期望，他们的学习不仅仅是为了自己还要为了自己的家庭考虑，所以在选择学 校和专业时往往倾向于毕业后容易就业的热门专业。据调查结果显示 38%的学 生学习的主要原因是不想让父母失望，同时由于 90后大学生的依赖性较强，所 以在做决定的时候往往依赖于父母的看法和决定。有时可能会将父母的功利性

30、思想逐步放大，进一步强化了功利意识。 在 90后大学生所交往的朋友中也有相当一部分学生通过学习某门技术或结 束学习生活而提前步入社会，通过他们自身在社会中的亲身体验和经历难免会 向 90后大学生传达一些功利性的思想，这些朋友的思想也往往会影响到 90后 大学生向功利性学习方面转变。 5、大学生人生价值观的影响 90后大学生在学校中接受着马克思列宁主义教育，同时在实际生活中又接 受着社会中传递的一些信息，因此 90后大学生关于对世界的看法、对人生意义 的探讨以及自身的思想价值取向，不仅包含着为社会、为人民服务的一面，同 时也包括个人利益和自我价值的实现。 在经济高速发展的当今社会，合理追求个人自

31、身的幸福和利益已经成为每 个人寻求自我发展和自我完善的必经之路。在商品经济发展和市场经济体系建 立的充斥下，传统的价值观念体系不断得到解构，在个人利益最大化为原则的 11 导向下，急功近利倾向严重，现实生活中功利主义 11盛行。有 73%的 90后大学 生把毕业后找个好工作，提高社会地位作为大学的学习目的。在各种物质欲望 的影响下，90 后大学生的价值观不可避免的受到了侵蚀，日常生活中轻浮焦躁、 学习风气差、急功近利的倾向十分严重，不少大学生把毕业后能够找到一份体 面高薪的工作当作最终追求的目标，有的 90后大学生甚至把上大学获取文凭作 为取得高薪工作的一块敲门砖。很多大学生把个人利益的获得作

32、为自身成就大 小的评价标准，在这种以个人利益为目标的价值观的影响下，90 后大学生难免 会滑向功利性学习的一边。 6、大学生的思想政治教育体系不健全 高校是开展大学生思想政治教育的主要场所，90 后大学生的思想政治教育 工作取得的实效性 12和高校工作的开展有着密切的联系。目前在我国高校中还 普遍存在着对思想政治教育工作的重视不够，思想政治教育工作基本上还处于 “口头化”的地位，同时高校所建立的思想政治教育体系不能随着时代的进步 及时进行更新，从而不能适应 90后大学生的全面发展和培养大学生综合素质的 要求。 90后大学生具有其独特的时代特点，他们思想活跃、喜欢寓教于乐，但目 前我国高校的思想

33、政治教育体系模式还较为单一、教育形式呆板，不能针对 90 后大学生的实际特点进行教学。90 后大学生反映出来的个人拜金主义、功利主 义等落后心理问题不能得到有效的疏导和解决，没有把大学生的思想状况纳入 对学生评定标准之中，仍然存在片面强调专业教育和科研成果，而忽视了大学 生思想品质的培养的错误倾向。高校思想政治教育体系不健全，不能适应 90后 大学生的多元化发展要求，这些都加剧了 90后大学生的学习向功利化转变。 11 功利主义，指人应该能做出“达到最大善的行为” ，所谓最大善的计算则必须依靠此行为所设计到的 每个个体之苦乐感觉的总和。不同于一般的伦理学说，功利主义不考虑一个人行为的动机和手段

34、，仅考虑 一个行为的结果对最大快乐值的影响，能增加最大快乐值的就是善，反之即为恶。此定义出自“叶建新 （译者）：功利主义 ，中国社会科学出版社 2009年版，第 18页 12实效性，指实施的可行性和实施效果的目的性，实施的可行性一般指方案的创意、设计、理念、以及 使其操作的可行性；而实施效果则是目的的到达程度或结果。 12 四、对 90 后大学生走出功利性学习的引导 大学的根本任务是培养高质量的人才，90 后作为新一代的大学生更要注重 其能力的培养和优秀人格的塑造，才能完成为社会主义事业输送优秀的接班人 这一神圣的使命。因此对 90后大学生正确学习态度的培养尤为重要，对其走出 功利性学习进行积

35、极的引导提出以下几点建议： 1、 改革高校教育体制 对于高校的教育体制改革并不是一蹴而就的，在现实中仍然存在着许多阻 力，因此需要高校在摸索中逐渐前进，坚持创新，真正的把素质教育落到实处 而不仅仅只作为一句空口号。我国的高校教育改革首先改变的就是教学以教材 为中心的教育模式，只有脱离了死啃教材的教学方式，教师才能真正做到在教 学过程中进行创新，而学生也能够在学习中学会思考、培养自我探索的学习乐 趣。 改革教育体制其次要做到优化学生的评价体系，不再以考试结果作为学生 优劣的最终评价体系，建立多元化的测评标准。这样才能够激励学生摆脱“考 前突击、死记硬背”的学习方法，改变学生认为的学习好就一切顺利

36、的错误观 念。 “高校学生考核机制的改革是大学生功利性学习倾向能否转变的关键，必 须引进多元化的测评元素，例如将学生平时成绩比例提高到考核机制所允许的 最高比例，注重平时考核，将平时课堂发言、随堂测试、实践等都纳入考核的 范围。 ”13在多种考核标准下对学生的表现进行肯定，如在“三好学生” “学习 标兵”等的荣誉上设立“创意奖” 、 “团队奖” 、 “贡献奖”等真正激发 90后大学 生热爱学习、热爱生活、热爱集体的作风。彻底的改变 90后大学生仅仅为了期 末考试不挂科而突击学习的功利性学习方式。 2、倡导主动创新的学习方式 中国传统的学习理念在我国社会生活中根深蒂固，古人长期采用科举考试 13

37、 参看“沈森宏， 大学生功利性学习研析 ，引自百家讲坛2011 年第 4期，第 98页 13 的方式来实现自己学习的目的，这种功利主义的学习文化仍然影响着当今社会， 与我国长期倡导的学习型社会 14格格不入，因此针对 90后大学生功利性学习倾 向更要加大自主创新的学习文化的建立，鼓励大学生根据自己的兴趣爱好进行 主动性学习。 走出功利性学习必须要树立良好的学习心态，只有把学习看作是一种乐趣 和享受才能真正建立学习型社会。在高校中应努力营造出良好的学习氛围，例 如在校园生活中可以时常举办一些创新型的科研比赛，鼓励学生发挥想象力进 行自主创新，并对表现优秀的学生和团体进行奖励。只有在高校中首先营造

38、出 蔚然成风的主动学习之风，才能够将这种学习风气传递到全社会，使整个社会 形成勤读好学的风气。同时学习是一个不间断的过程，需要动员全社会的力量， 对各个阶层的教育者进行思想培训，树立从源头上做起的意识，如从小学教育 甚至幼儿园教育开始就逐渐向学生灌输自主学习的思想、倡导学生进行主动学 习和创新学习，包括学习观、知识观和学习方法等方面的内容。只有当自主创 新学习的学习文化深入每一个学子的心中时，自然就会淡化功利性学习的目的。 3、转变就业理念，促进多元化就业 严峻的就业形势和就业压力是导致 90后大学生功利性学习的重要原因之一， 保守单一的就业观念使 90后大学生功利性学习越演越烈。在 90后大

39、学生中普 遍存在着眼高手低的现象，不是高薪工作就不去做、工作不体面也不去做，这 种就业观念严重影响着大学生就业率的提高，形成了只为工作而学习的局面， 这就要求 90后大学生必须转变就业理念、多元化就业。 促进多元化就业的前提是政府必须承担起应有的责任，制定并完善相应的 法律法规，鼓励大学生进行多元化就业。对愿意在基层就业的大学生给予一定 14 学习型社会，指在信息社会中随着科学技术的发展，信息与知识的急剧增长、知识更新的周期缩短、 创新的频率加快、对人的素质要求提高、人力资源的重要性增加，学习就成为个人、组织、社会的迫切需 要。此定义出自“连玉明：学习型社会 ，中国时代经济出版社 2004年版

40、，第 5页 14 的政策照顾和物质帮助，促成大学生的基层服务意识和奋斗意识。对应届大学 生而言缺乏一定的社会经验和实践能力，就社会的认识较为肤浅，为此各个高 校要做好宣传教育工作，例如通过举办以讲座的形式向大学生灌输多元化就业， 帮助他们改正一些在思想认识上的错误，传达“先就业后择业”的新型就业理 念。 同时政府还应该出台相关的政策法规，鼓励大学生进行自主创业。虽然我 国已经出台了相关的法规，但并没有落到实处。大学生毕业后进行自主创业这 种新型的就业观并没有得到很好的传播。对于初到社会的大学生而言还有着一 些后顾之忧。针对这种情况政府可以“建立高校毕业生失业创业保障机制，将 未就业大学生和创业

41、失败的大学生纳入社会保障范畴，消除大学生创业后的后 顾之忧。 ”15这种做法不仅可以有效的缓解当前大学生就业难的局面，还可以激 发大学生自主学习意识，转变 90后大学生中存在的只为找个好工作而功利性学 习局面。 4、以人为本，营造良好的社会环境 在 90后大学生中普遍存在着在父母亲戚朋友的影响下，违背自身的爱好兴 趣而勉强参加各种培训辅导，来增加自己在社会竞争中的优势，社会家庭不断 地给 90后大学生施加压力，逼迫他们出人头地。在这种浓郁的经济氛围的影响 下，90 后大学生难免会滋生功利主义和拜金主义，因此必须树立以人为本 16的 理念。在高校中所开展的教学工作以及管理活动都应该遵循新一代大学

42、生发展 的规律，注重其实际的发展需要，可以开展一系列的团队活动或组织大学生以 小方队的形式走出校园，向家长和路人讲解学习的意义和精髓所在，在社会中 形成良好的学习风气。这不仅可以增加 90后大学生的使命感和责任感，也可有 效的抵制社会中的一些不良风气。 15 参看“沈森宏， 大学生功利性学习研析引自百家讲坛2011 年第 4期，第 98页 16 即要以 90后大学生的实际发展需要为根本出发点，切实满足 90后大学生的根本心理需求。以人为本 最早出于佛家思想,出自佛经原文。 15 同时高校的校园文化建设也是重要的一部分，高校要积极改造校园环境， 例如设立展板、标语栏等将校园的物质文化和精神文化融

43、入到大学校园的每一 个角落，不断的影响 90后大学生的思想价值，让他们可以在校园中切实感受到 知识的力量和学习的快乐。让 90后大学生从内心深处真正认识到学习的意义所 在并去感受学习带来的乐趣，从而有效的改善为了自身利益的实现而功利性学 习的现状。 5、培养大学生正确的价值观和学习动机 高等教育在对 90后大学生进行知识的灌输的同时也应该注意培养学生正确 的价值观，帮助学生树立服务意识和奋斗意识，在对学生正确引导下向 90后大 学生传递自觉抵触社会不良风气的意识。90 后大学生只有树立了正确的价值观 后，才会自觉地转变急功近利的学习倾向，摈弃以个人利益为中心的原则。 90后大学生还要培养正确的

44、学习动机，这不仅有利于 90后大学生在学好 专业知识，正确的学习态度对塑造良好的人格也有着重要的意义。教师在日常 教学活动中可以通过自身的人格魅力、言行举止来影响学生，关键在于要引导 大学生正确处理现实理想主义与功利主义之间的矛盾，时刻在教学过程中渗透 反对狭隘功利主义的思想，让学生在内心深处有一个正确的认识。可以通过研 究讨论的方式激发 90后大学生求知的热情，培养他们热爱科学、敢于追求真理 的执着，学生切实感受到学习是一种精神食粮，是实现自我价值、完善自我的 必经之路。 6、注重理论教育，加强对大学生的思想政治教育 思想政治教育可以帮助 90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 不断

45、的提高他们的政治觉悟和对善恶的辨别能力。当前 90后大学生中普遍存在 不重视理论教育、更不愿意接受政治教育，针对这种实际情况高校在开展思想 政治教育工作时，应结合 90后大学生自身的时代特点，运用“寓教于乐”方式， 可以在开展团队活动或班队活动时采取灵活多样的形式，让大学生围绕现实讨 16 论实际生活中出现的反面现象并提出解决的对策，在这种自主研讨的过程中培 养 90后大学生正确的处世态度。 理论教育是实现培养人才的基础性教育，高校应该加强重视程度，运用理 论与实践结合的教学方法，加强 90后大学生对国情的了解，培养他们的责任感 和使命感。同时 90后大学生对于教师的品德素质和专业综合素质都给

46、予了很大 的希望，教师的言行举止对学生的培养都起到了潜移默化的作用，因此提高教 师队伍的整体素质也是提高思想政治教育实效性的一个重要的方面。在实际开 展过程中可以通过开通开放式的电子邮箱给学生一个平等的交流平台，解决学 生实际生活中遇到的问题，让 90后大学生在交流和讨论中进行细微教育和自我 提高，增强思想政治及教育的实效性。 参考文献: 1 沈森宏.大学生功利性学习研析M.百家讲坛，2011.4 2 王海波,王文生.新时期大学生价值观功利性凸显的表现极其原因分析 A.理论探讨，2011.10 3 束强.90 后大学生的特征及班主任工作策略E.改革与开放第 245期， 2011.11 4 张洪

47、峰,刘玉平.大学生能力培养的五大误区A.广西青年干部学院学 报第 15卷第 6期，2005.11 5 罗靖.浮躁与功利-论大学生学习意义的反思与构建A.黑龙江教育学 院学报第 27卷第 9期，2008.9 6 王志娟.对“90 后”大学生思想政治教育若干问题的思考J.山西师 大学报研究生论文专刊第 37卷,2010.5 7 杨兆山，王守纪.反对功利主义教育J.中国教育报,2003.4 8 邓辉平.大学生学习功利化的心理机制及其对策A.当代教育理论与实 17 践第 2卷第 2期，2010.4 9 张宝君.90 后大学生心理特点解析与对策A.思想理论教育导刊第 4 期，2010. 10 范起东,范

48、翔宇.90 后大学生的时代特征研究J.人民论坛第 8期， 2010. 11 陈静云.90 后大学生的思想行为特征与高校思政课教学A.重庆科技 学院学报第 13期，2011.3 12 赖赛珍.论当代大学生功利性人际交往的合理性A.广东经济管理学 院学报第 20卷第 1期，2005.2 13 翟爱玲.论高等教育大众化背景下学风的蜕变A.教育研究，2009.9 14 鲁印服.论高校德育的功利化倾向E.石家庄铁路职业技术学院学报 第 4卷第 3期，2005.9 15 辛维娟，杜玉军.“90 后”大学生思想政治教育的方向及其对策A. 西安工业大学光电工程学院报，2011.5 16 杨克平,吴畏.90 后

49、大学生思想道德状况调查A.淮海工学院学报第 9卷第 10期，2011.10 17 赵丽芳,陈国峰.90 后大学生的特性及德育工作创新研究E.课题成 果，2010.9 18 徐义鑫.管窥独立学院学生的学习观J.科教导刊期，2010.9 19 孙启放.开放教育本科学生学习能力研究A.安徽广播电视大学学报 第 5卷第 1期，2005.1 20 姚茉莉.浅探 90后大学生的思想行为特征及其教育对策J.高校论坛， 2011.11 21 张宝君.90 后大学生心理特点解析及对策A.吉林师范大学，2010.4 18 谢 辞 这次毕业论文得到了老师、同学的许多帮助，其中我的指导老师罗瑞老师 对我的关心和支持尤为重要。感谢罗瑞老师对我论文的指导，在论文写作中遇 到困难时，我最先做的就是向罗老师寻求帮助，而罗老师每次都