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1、挑山工教学设计 教学要求： 1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 2 会有感情地朗读课文。 3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： （一）导入新课 同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑 山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 这节课，我们继续学习挑山工。（板书课题） （二）朗读课文，整体感悟。 1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。 2 生朗读，师巡视。 3 交流。 （三）引导感悟，体会。 1 估计学生划的句子是： （1“） 我心悦诚服
2、地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长 的哲理。”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“”哲理 。） （2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“（你什么地方不理解？点出 需 ”要它 。） 2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体 “会。怎么体会句子含着的意思呢？ 导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出 “”示 联系上下文，体会句子的含义。 ） 3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理 解？ （1）自读、自悟。 （2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容
3、读懂的？）生：挑山工的话。师：是 呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山 工的话） （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后） 你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体 “”会到的？（学生读） 一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。 师划。 师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上 1 没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩
4、闹闹， 走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。”请你自己好好读一读， 找一找。 （5）交流。 1 “”或者或者或者 这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱 览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗 脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试 着再读一读。请几名学生读。 挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读 好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 2 三次相遇。 （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） （2）回马岭舒展（练习朗读）
5、（3）五松亭（练习朗读） 3 还有句子么？ “ 在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又 ”悄悄地超过了我们。 练读。 （6）读到这里，我们可以看到：正因为“”我 亲眼看到挑山工几次与我们同时起程， 每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。 （点出） （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ a 我们做什么事都要认定目标。 b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读） c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验） “” （若生讲不出 认定目标
6、 ）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？ 或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在 黑板上随意书写。 师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决 不信步游走，坚 “”“”韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中 包蕴 着的 意味深长 的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。 4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会 出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着 2 这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ （四）交流读后感。 （五）小结。 同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联 系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。 （六）引起深思，激发阅读。 挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑 山工呢？这个问题留给你课外去思考。 3