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1、2010-2011年下学期 高二历史集体备课选修部分,沈阳市第二十中学 杜金鹏,中外历史人物评说,一、从二纲一模角度审视中外历史人物评说 二、从高考角度审视中外历史人物评说 三、从教学角度谈中外历史人物评说,一、从二纲一模角度审视中外历史人物评说,课程纲要,导学纲要,教学模式,A,B,高中开设选修的目的,拓展学生的知识面， 激发学生的历史学习兴趣， 提高学生的历史概括、归纳、分析比较能力， 形成正确的世界观、人生观、价值观,返回,导学纲要的设计,1、课程目标。 2、温故知新。 3、知识梳理。 4、主题探究。 5、课堂检测。 6、自主学习 记录卡。,1.获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考
2、试要求。(理解直接信息) 整理材料，最大限度地获取有效信息。(获取隐性信息) 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。(解读信息) 2.调动和运用知识(知识包括历史事物和历史解释，即史和论) 辨别历史事物和历史解释。(辨别) 理解历史事实，分析历史结论。(理解) 说明和证明历史现象和历史观点。(证明) 3.描述和阐释事物 客观叙述历史事物。(表层) 准确描述和解释历史事物的特征。(特征) 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。(规律) 4.论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。(论证) 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。(评论) 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
3、。(创新),基础,趋势,二、从高考角度审视中外历史人物评说,（一）注重能力培养,课程标准的要求 了解历史人物及其主要活动， 探究他们与时代的相互关系， 科学评价其在历史发展进程中所起的作用， 从杰出人物的行为中汲取历史智慧和人生经验， 确立强烈的历史使命感和社会责任感。,二、从高考角度审视中外历史人物评说,（二）注重课标的重要性,1、生平（背景） 2、主要贡献 3、评价（积极、消积）,中外历史人物评说教学的一般模式,了解知识,概括评价,分析比较,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（一）对本册书进行知识梳理,东西方先哲 中国古代政治家 资产阶级政治家 无产阶级革命家 杰出的科学家,柏拉图,亚里士
4、多德,孔子,环境： 思想： 行动： 著作： 影响：,古希腊的奴隶制城邦民主体制,东西方先哲,春秋时期的 社会变革,理念论 理想国、哲学王 强调法制,批判理念论 逻辑学 法治优于人治 “中道”理论,“仁”“礼” 中庸之道,建立 阿卡德米学园,建立 吕克昂学园,周游列国 收徒讲学,理想国 法律篇,政治学,“六经”,成为西方思想文化的 重要奠基人,创立的儒学成为中国传统文化的主流 影响至亚洲、世界,孔子在中国及世界思想史上的地位和影响。,柏拉图追求真理的不懈探索精神，对世界思想文化贡献,古希腊文化的集大成者 亚里士多德、柏拉图、孔子思想比较,关于中西方思想中“中庸”的比较 相同：都强调“恰到好处”，
5、反对两极。 不同： 亚里士多德的“中庸”有哲学思考， 而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。 亚里士多德认为“中庸之道”是相对的， 孔子从圣人的角度出发，强调要有度，“过犹不及”。 亚里士多德主张舍两端而取其中， 孔子没有否认两端是不好的。,中国古代政治家,秦始皇,唐太宗,康熙帝,时代： 主要 贡献： 局限： 根源：,战国后期秦朝 封建社会初期,隋末唐初 封建社会盛期,清初 封建社会后期,第一次统一中国 建立中央集权制,制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治,巩固统一的 多民族国家 （东北、西北 西方、西南、 东南）,暴政,晚年骄奢,文字狱、 闭关政策,封建君主专制制度的局限 （权力
6、高度集中且缺乏制约、人治）,秦始皇被称为“千古一帝”，又在历史上以“暴君”形象著称，注意功过评价。,贞观之治形成的原因；唐朝实行的开明的对内对外政策,巩固统一多民族国家的措施； 评价康熙帝的历史贡献 康熙帝与秦始皇、唐太宗相比， 突出贡献是捍卫了多民族国家的统一。,克伦威尔 华盛顿 拿破仑,背景： 贡献： 局限： 影响：,英国资产阶级 革命,北美独立战争 和建国,法国大革命,赢得内战胜利 建立共和国 巩固革命成果,领导独立战争 推动建国立宪 行动捍卫民主,稳定秩序 颁布法典 反外来干涉,入侵爱尔兰、屠杀 后期实行独裁统治,对种植园奴隶主 的妥协，保留黑 人奴隶制,恢复君主制 实行独裁统治 后期
7、侵略战争,沉重打击了封建势力（美国除外），确立了一些资本主义社会的基本原则，为资本主义的发展扫清了道路,资产阶级政治家,1、西方资本主义国家的政治家,这三个人都要结合他的主要活动， 进行评价。 其中克伦威尔要注意分析其功过 ； 拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响,双重任务：民族独立 + 发展资本主义,孙中山 甘地 凯末尔,背景： 贡献： 局限： 影响：,半殖半封的中国的 民族民主革命,英属殖民地印度 的民族独立运动,一战后土耳其的 民族民主革命,提出三民主义 发动辛亥革命 推翻封建帝制 建立共和政体 维护革命果实,提出甘地主义 领导非暴力不合作运动，推动印度独立 晚年调解教派矛盾,领导土耳其赢得
8、民族独立 在政治、经济、 文教、外交方面 推动土耳其近代化,前期对帝国主义 本质认识不清， 对封建势力妥协,非暴力原则限制了 群众运动的发展 对英国抱有幻想,沉重打击了帝国主义殖民势力，推动了民族独立和解放斗争 促进了本国资本主义的发展,2、殖民地半殖民地国家的政治家,孙中山主要活动在20世纪中国社会巨变中作用, “非暴力不合作运动”；甘地评价。,凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献。,马克思 恩格斯,时代背景：,工业革命完成、资本主义迅速发展 资社基本矛盾暴露、无产阶级成熟,主要贡献：,创立科学社会主义学说（马克思主义） 积极投身革命实践（1848年革命、支持 巴黎公社） 建立无产阶级国际组
9、织（第一、第二 国际） 著资本论，提出剩余价值理论,影响：,深刻分析了资本主义社会的基本矛盾和社 会主义代替资本主义的必然趋势 为无产阶级革命提供了科学理论指导，推动 了社会主义运动的开展,无产阶级革命家,学习马恩：为人类谋福利和解放的信念， 坚定的革命信念、进行理论探索的非凡 勇气和创新精神。,无产阶级革命家,列宁,时代背景：,沙俄封建残余浓厚，资本主义发展不充分 各种矛盾尖锐，是帝国主义链条上最薄弱 的环节。一战激化了各种矛盾,主要贡献：,一个政党： 一个国家： 一个主义： 一大政策：,布尔什维克党 社会主义俄国 列宁主义 新经济政策,影响：,列宁主义是对马克思主义的重大发展，证明了社会主
10、义革命可以在一国首先取得胜利。 在理论上和实践上对小农经济占优势的国家 建设社会主义的道路进行了积极探索 十月革命鼓舞了世界无产阶级和殖、半殖地区人民的革命斗争,结合史实，认识列宁在社会主义革命和建设方面的贡献。,毛泽东,时代背景：,主要贡献：,影响：,中国处于半殖民地半封建社会的深渊 几个阶级救亡图存的努力相继失败 十月革命成功，促进了马克思主义在 中国的传播,将马克思主义基本原理与中国的革命实 践相结合，形成了毛泽东思想 领导中共和中国人民推翻三座大山，取 得了新民主主义革命的胜利，是新中国 主要缔造者 在社会主义革命和建设中，领导党和人 民进行了积极探索，取得了巨大成就,作为马克思主义的
11、中国化成果，毛泽东思 想正确指导了中国革命和建设道路，是中共 第一代领导集体的智慧结晶，也是我们进行 社会主义现代化建设的指导思想,无产阶级革命家,认识毛泽东创新精神；历史地位评价。,邓小平,时代背景：,主要贡献：,影响：,中国的新民主主义革命和社会主义建 设时期,革命年代：出生入死、战功卓著 建国后改革开放前：成为第一代 领导集体的重要成员，文革中进行全面 整顿，努力纠正“左”倾错误 主持了真理标准问题的讨论和十一届三 中全会，解放了思想，转移了工作中心 改革开放：在探索实践中，逐渐形成 邓小平理论，成为改革开放的总设计师 科学回答了什么是社会主义，怎样建设 社会主义,是马克思主义与中国实际
12、相结合产生的第二 次飞跃，是毛泽东思想在社建新时期的发展 是我们进行社会主义现代化建设的指导思想,无产阶级革命家,毛泽东是让中国人站起来，而邓小平则是让中国人富、强起来。这也是时代给两位伟人赋予的使命。,中外无产阶级革命家的优秀品质 1、爱国强国、志向坚定。以国家民族甚至 全人类的解放和进步事业为己任，坚定的 共产主义信念，不屈不挠的坚韧意志。 2、勤奋好学、积极探索，与时俱进。以丰 富的知识和科学的理论武装自己的头脑 3、实事求是，勇于实践、开拓创新。结合 实践不断检验、完善和更新已有的思想理 论体系，不盲从、不迷信权威和经验。,李时珍 徐光启 宋应星 徐霞客,农政全书 天工开物 徐霞客游记
13、 本草纲目,“17世纪的工艺百科 全书”,“古代中国的百科 全书”,引进“泰西水法”,准确描述各种地貌,杰出的科学家,1、古代中国科学家,詹天佑：主持设计并建设 。 李四光：证明中国存在 ， 创立 ，以此为指导，相 继发现一大批大油田，摘掉了中国 。 牛顿： 爱因斯坦：,代数二项式定理、微积分、经典力学体系,相对论、光的量子理论,杰出的科学家,2、近现代中国科学家,3、近现代世界科学家,学习高度的爱国精神，强烈的民族自尊心和自信心,科学家的优秀品质 好学钻研，认真严谨， 不畏艰难，追求真理， 深入实践，开拓创新。,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（二）注重与必修课程的衔接与深化,选修课是 在
14、必修课程基础上开设的课程,先师孔子,必修里讲过的人物,美国首任总统华盛顿,必修里 没讲过的人物,甘地 凯末尔,必修内容也没有涉及的,必修里 没讲过的人物,选修4与必修123相关的知识点,1.评价历史人物、历史事件的原则 （1）看是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，既当是应该解决的主要矛盾）； （2）看是否符合人民的（长远）利益和愿望； （3）看是否推动生产力（或经济）的发展。,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（三）正确评价历史人物,2. 正确认识杰出历史人物与人民群众的关系,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（三）正确评价历史人物,只有人民群众 才是历史的创造者。,3.要充分注意历史人物的时代性问题。,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（三）正确评价历史人物,“时势造就英雄”,“英雄影响时势”,4.评价历史人物、历史事件的方法,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（三）正确评价历史人物,全面地 辨证地 去评价历史人物,（四）课前小测、当堂达标、限时训练,课前小测,当堂达标、限时训练,三、从教学角度谈中外历史人物评说,（五）作业布置,杜金鹏 信箱： QQ:406757125 手机：15940120976,谢谢大家,