寻道精选题做题题.ppt

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1、求理寻道,宝安区教育科学研究培训中心 周朝阳,寻道：精选题做题题,前言,求理：依据及所得结论,前言,教师教学四项工作： 教学目标界定（教什么） 教学实施策略（怎么教） 教学效果反馈（教的怎么样） 学生训练设计（练什么怎么练）,知其然（练什么怎么练）， 更要知其所以然（教什么考什么 与怎么考）； 只有知道其“所以然”，才能真正理解 （练什么怎么练）,课标课程及广东文综背景下的高考命题，呈现出独特的风格：对应的教学目标急需重新确立，学生训练急需对应调整。,一、课标课程的奥秘,求理：依据及所得结论,课程标准规定课题学习研究的依据与方向（无固定结论，开放性）,例：知道分封制与宗法制，认识中国早期政治制

2、度的特点,学习依托（据）：分封制与宗法制 学习研究方向：认识中国早期政治制 度的特点,即：通过学习“分封制与宗法制，” “认识中国早期政治制度的特点”,黄牧航：“中国早期政治制度的特点”是没有固定结论（标准答案）的，可以写一篇博士论文。,中学历史教学不可能让学生去写博士论文，也不可能得出博士论文给出的标准答案，这就是开放性，即课标课程的奥秘：强迫教师转变死记结论的讲解记忆教学，开展以学生为主体的研究性学习。,所以，本条课标要求： 知道：分封制、宗法制的内容 推论：中国早期政治制度的特点 强调的不是“中国早期政治制度的特点 ”究竟是什么，而是依据分封制或宗法制概念，或史料，“认识中国早期政治制度

3、的特点” 的过程。 即“过程与方法”目标的含义。,2010高考广东文综(历史) 12.在中国古代“家国一体”的社会中，忠孝观念源远流长，其源头是 A.宗法制 B.郡县制 C.君主专制 D.中央集权制,高考印证：,考察 宗法制 所体现的政治特点 由于政治特点没有标准答案（开放性，教学不再追求研究的结论），所以材料呈现一种观点或现象，倒推“宗法制”,请注意： 倒推是常用命题手法： 考察历史认识 大量选择与非选择命题 不再追求严格的因果关联 排除法是非常重要解题方法,高考印证： 2012高考广东文综(历史) 13.“诸侯惟得衣食税租，不与政事”的现象反映了 A分封制的巩固 B中央集权的加强 C宗法制

4、的消亡 D君主专制的消弱,考察 对“分封制”概念的理解（怎么样）：演变（变迁）,请注意：许多课标核心概念的演变（变迁），是教学要强调的，是课标研究专题特征决定的。,高考印证： 2013高考广东文综(历史) 12.战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是 A分封制的强化 B宗法制的衰落 C百家争鸣局面的出现 D井田制的推行,考察对“宗法制”概念的理解（怎么样）：演变、影响 材料呈现一种观点或现象，倒推“宗法制”。历史认识,高考印证： 2014高考广东文综(历史) 12.“宗”是一个会意字，在甲骨文中，宗字做“介”，“人”象宫室屋宇之形，“T”可

5、能表示 A.祖先牌位 B.皇帝宝座 C.青铜兵器 D.铁质农具,考察对“宗法制”概念的理解（是什么）：内涵 材料呈现一种观点或现象，倒推“宗法制”。历史认识,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（一）邹樱：历史考来考去就是那些“知识点”，只是不断变换了“衣服”,1、知识点,（1）课标核心概念（微观基点） 即课标明确提出的核心概念，如前文所述：分封制、宗法制等。,课标核心概念（微观基点）有三个环节：是什么、为什么、怎么样,19特征是“强调创作的绝对自由，注重个人感情的表达，形式较少拘束且自由奔放。颠覆启蒙时代以来的贵族和专制政治文化，以艺术和文学反抗对于自然的人为理性化。”该艺术精神

6、是 A浪漫主义 B理性主义 C古典主义 D现实主义,浪漫主义这一核心描述性概念（是什么）：特征,反思：教学重点是什么？我们应该教什么？,考察对课标核心概念的理解：是什么,2013年广东文综39题： （1）洋务运动的指导思想是什么（是什么）？它是对鸦片战争前后出现的哪一思想的发展（为什么）？ 2014年广东文综38题： （1）中国古代小农经济的特征是什么？,考察对课标核心概念的理解：是什么,反思：第一次出现主观性结论，达成共识的结论。教学重点是什么？我们应该教什么？,考察对课标核心概念的理解：为什么,2014高考广东文综(历史) 18 在二战后非殖民化的浪潮中，亚非拉地区出现了一批新兴的民族国家

7、。中国共产党认为这是对新中国“有利的局势”。基于此判断，新中国 A提出“另起炉灶”方针 B放弃“一边倒”政策 C倡导和平共处五项原则 D坚持“打扫干净屋子再请客”方针,教材呈现、常态教学都忽略的重大外交转变原因。,考察对课标核心概念的理解：怎么样,2014高考广东文综(历史) 13唐代某诏令批评当时存在“恣行吞并，莫惧章程”和“口分永业（国家授予的田地）违法买卖”的现象。这表明当时 A井田制瓦解 B分封制恢复 C均田制受到破坏 D “市”突破空间限制,考察对课标核心概念：中国古代土地制度之均田制（演变）的理解。,上述解析了历史课标核心概念的三个环节：是什么、为什么、怎么样,请注意： 这就是理解

8、的基本结构。 历史课标核心概念教学的基本环节,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（一）历史考来考去就是那些“知识点”，只是不断变换了“衣服”,1、知识点,（1）课标核心概念,（2）课标核心概念之间的关联（宏观）： 逻辑结构（非选择题）,（2）课标核心概念之间的关联（宏观）： 逻辑结构（非选择题）,2013高考广东文综(历史) 38（3）结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。（9分） 参考答案：二战后初期在世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定基础上，形成了以美国为中心的资本主义世界经济体系；建立北美自由贸易区、亚太经合组织、欧盟等，区域集团化不断加强；冷战结束、世贸组

9、织建立，经济全球化趋势不断加强。,考了课标完整的一个专题： 8.当今世界经济的全球化趋势 （1）以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 （2）以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。 （3）了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用,请注意：学生熟悉课标，掌握课标专题结构，非常必要！,教学启示：依据课程标准，构建历史结构体系:专题结构,8.当今世界经济的全球化趋势 （1）以“布雷顿森林体系”建立为例，认识

10、第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。（2）以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。 （3）了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用。 （4）了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。,教学启示：依据课程标准，构建历史结构体系:专题结构,8.当今世界经济的全球化趋势 三个主要发展演变阶段： （1）以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 局部 （2）当今世界经济区域集团化发展趋势。 局部 （3）世界贸易组织（WTO） 实现

11、,教学启示：依据课程标准，构建历史结构体系:课例结构,8.当今世界经济的全球化趋势 （1）课标观点：以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 是什么：第二次世界大战后；世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定。美国主导的含义及条件。 为什么：汲取“一战”、“二战”武力争夺世界市场教训，建构和平竞争的世界市场体系；汲取1929资本主义世界经济危机教训，建构世界市场调节机制；以经济制度影响苏联等计划经济体制国家。怎么样：,教学启示：依据课程标准，构建历史结构体系:课例结构,8.当今世界经济的全球化趋势 （1）课标观点：以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 怎么样：苏联等社会主义国家拒绝；美国

12、敌视中国，拒绝中国加入。成功解决了发达资本主义国家对世界市场的恶性竞争，避免了世界大战；建构了世界市场国际体系，推动世界经济一体化发展；加强了发达资本主义国家之间的经济联系，成为美国与苏联冷战的国际经济基础等。 开放性；2014年电影题，其实是此的演绎。,课标：知道汉代儒学成为正统的史实。 汉代儒学成为正统 是什么：汉代儒学成为正统能够说明此观点的证据（表现：系统的学校教育体系建立，教导儒学；儒学知识分子优先入仕等） 为什么：汉代儒学为什么能够成为正统原因分析（时代的需要；董仲舒对儒学的改造） 怎么样：儒学成为正统对中国的影响（综合分析）,教学启示：依据课程标准，构建历史结构体系:课例结构,（

13、2）课标核心概念之间的关联（宏观）： 逻辑结构（非选择题）,紧密型的逻辑结构： 美国为中心的资本主义世界经济体系：世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定 经济区域集团化趋势：北美自由贸易区、亚太经合组织、欧盟 经济全球化趋势：世贸组织建立,松散型的逻辑结构： 39（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（8分） 参考答案： “文化大革命”时期，阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会后，“双百”方针恢复；3分。 实行改革开放，以经济建设为中心。4分。,（2）课标核心概念之间的关联（宏观）： 逻辑结构（非选择题）,如此简单的答案， 却有42.7%的0分

14、！,2014市高考会宝安第一外国语学校李瑞峰讲座： 参考答案：“文化大革命”时期，经阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会后，“双百”方针恢复；3分。 实行改革开放，以经济建设为中心。4分。（共8分）,教学启示：依据课程标准，依据时序，构建历史时空结构体系,缺失课标知识逻辑结构的教学及引导训练，是学生非选择题解题障碍的重要原因之一。,2014年广东文综第39题 材料二：两次世界大战之间（1918-1939年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。 试从材料二中“焦虑的时代”这一角度，概述两次世界大战之间的世界历史。（7分）,2014年宝安区高三回归资料： 20世纪20年代：苏俄新型现代化模式探

15、索（社会主义）：苏联成立；苏俄新经济政策；斯大林模式。欧美发达资本主义国家经济繁荣与危机：1929年世界经济危机爆发 20世纪30年代：资本主义世界危机愈演愈烈：1929年爆发的经济危机蔓延；德日意法西斯势力崛起；第二次世界大战爆发,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（一）历史考来考去就是那些“知识点”，只是不断变换了“衣服”,2、衣服,（1）新材料,（2）新观点,（3）历史时空素养,2、衣服,（1）新材料,（2）新观点：大量涌现,2013高考广东文综(历史) 12.战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是 A分封制的强化 B宗

16、法制的衰落 C百家争鸣局面的出现 D井田制的推行,2014高考广东文综(历史) 221895年，一位中国外交官对当时四个欧美国家的政体分别作了如下评述，其中对德国的评述是 A“举国听于议院，势太偏重” B“君主能以事下会议而不能独断” C“议院主议法，政府主行法，察院主断法” D“上议院主用世爵，参与选举，君权仍重”,2014高考广东文综(历史) 39（27分）历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或者划分。阅读材料，回答问题。 材料一：18世纪的学者孔多赛将15世纪中叶至17世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束

17、缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。 材料二：两次世界大战之间（1918-1939年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。 材料三：1978年以来的中国历史，有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段，有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。,面对新观点，不要畏惧，回到课标核心知识思考：,宝安第一外国语学校李红玲讲座：我们怎样教学生审题呢？以此题为例： 第一步，罗列1918-1939发生的事件。 时空知识结构 第二步，从“西方学者焦虑”的角度对史实进行 筛选。 第三步，用自己的语言进行“概述”。 “概

18、述”=表述现象+解释影响=史论结合，不能有概而无述，不能缺少历史描述。 对于现象描述性材料，首先解释是什么：材料呈现的观点；围绕设问“焦虑”解释,请高度重视：用自己的语言进行“概述” 打破了传统答案的政治、经济、文化分类的思维方式，不再是切割断裂的思维。 教师要勇于打破教材知识结构，围绕课标核心概念，依托百度百科、360百科，重建历史学科知识体系。 学生要学会根据题意，打碎所学建构的结构，重建符合题目要求的答案结构。,【元】作者：【管道升】 你侬我侬，忒煞情多， 情多处，热如火。 把一块泥， 捻一个你，塑一个我。 将咱两个，一齐打破，用水调和。 捻一个你，再塑一个我。 我泥中有你，你泥中有我。

19、 与你生同一个衾，死同一个椁。,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（二）宏大思维：学科内综合,1.时空切片,2014广东文综卷：13.唐代某诏令批评当时存在“恣行吞并，莫惧章程”和“口分永业（国家授予的田地）违法买卖”的现象。这表明当时 A.井田制瓦解 B.分封制恢复 C.均田制受到破坏 D.“市”突破空间限制,2014广东文综卷：12.“宗”是一个会意字，在甲骨文中，宗字做“介”，“人”象宫室屋宇之形，“T”可能表示 A.祖先牌位 B.皇帝宝座 C.青铜兵器 D.铁质农具,广东文综12道历史选择题中，只涉及一个知识点的2道（单点题）；涉及多个知识点的10道（多点题）。,追求命题

20、专题覆盖率是基本要求之一，上述分解为我们选题提供很好的思路。,2013年第38题：侧重在欧洲与中国。 早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远无无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时，能向亚洲销售的产品极少，多数情况下，只能经金、银等贵金属交易，欧洲的贵金属货币日益紧缺。16世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善。但一直到18世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲人越来越广泛深入的融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到19世纪欧洲终于成为世界

21、经济贸易的中心。 时间跨度大：13世纪、16世纪、19世纪以来、二战后。 范围广：“欧洲”、“亚洲”、“中国”、殖民扩张中的其他国。,2014高考广东文综(历史) 39（27分）历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或者划分。阅读材料，回答问题。 材料一：18世纪的学者孔多赛将15世纪中叶至17世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。 材料二：两次世界大战之间（1918-1939年）的历史被有的西

22、方学者称为“焦虑的时代”。 材料三：1978年以来的中国历史，有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段，有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。,时序非常重要。19世纪以前，以世纪为基本时序单位，20世纪，以10年为单位的年代为基本时序单位。,时序下的空间切片，即以核心概念为代表的历史知识定位急需整理补充。,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（二）宏大思维：学科内综合 1.时空切片 2.非选择题答案历史概念化。,2013广东文综卷39.（3）参考答案： “文化大革命”时期，阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会后，“双百”方针恢复；3分。 实行改革开放，以经济建设为中心。4分

23、。,一连串的历史概念及概念结构 构成答案。,38. （1）特点：以家庭为单位，耕织结合，自给自足。4分 不同：材料一，自然经济（传统的小农经济）解体；材料二，河北元氏县仍以自然经济（传统的小农经济）为主。4分 （2）局限：材料一有夸大之处；材料二只反映局部。4分。特点：地区发展不均衡。3分 （3）不同：电影描述法国小镇在美国财政援助下生活逐渐好转，创作者认为马歇尔计划有利于欧洲经济恢复；4分。漫画中欧洲人被“绑”在美国战车上，追逐美国的财政贷款，创作者认为马歇尔计划是美国控制欧洲的工具。4分。国际格局：两极对峙。2分。,2014年 ，学生更多地需要使用自己的语言重新建构答案，但历史概念仍然为思

24、维的基点。 重建的答案更多地超出教材、常态教学的范畴，无法照搬。 比较2013与2014广东文综历史考题，学科内综合的能力要求大幅度提升。,二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现,（三）实事求是：历史叙事,邹樱：深信教材只是一家之言,宝安第一外国语学校李红玲讲座： 叙事：考查学生历史叙事能力是今年的突出特点 历史就是叙事 学科特性 叙事是历史能力学科能力,历史就是叙事 历史一词至少有两种意思: 第一种过去发生的事情它是客观的不可完整重构的（理解：历史史实） 第二种对发生过的事情的叙述突出了叙述者的作用。（理解：对历史史实的记载与描述带有记载者的主观价值判断） 在叙述者选择、组织、排列、

25、解释的过程中，事实上体现了叙述者本身的历史认识，从这个层面看，历史就是叙事。,带着这种观念再看广东文综题，你会豁然开朗。,历史本体的探索及教学实践贯穿课标课程改革始终。 福田稽成中：历史分为历史史实和历史解释 历史理解的结构：是什么、为什么、怎么样 历史叙事观 上述三者是共同的，相辅相成的。,寻道：精选题做透题,一、以批判的眼光选题,（一）深信题海训练是严重错误的,1、给学生的题目，是否科学，是否符合课标要求，是否符合文综命题特征，是否属于偏、难、怪、繁,2、“赶作业”养成学生恶劣的做题习惯,3、“赶作业”不利于“以题悟道”，提升学科能力,（二）以历史叙事的历史观，以实事求是的史学态度（深信教材只是一家之言），围绕课标核心概念，以历史理解的结构选题： 是什么：历史概念的含义 材料所述观点的含义 材料所述现象的描述 为什么：历史背景；原因 怎么样：变迁、影响、评述,二、反复练讲拓广东文综历史命题,（一）反复考：历史考来考去就是那些“知识点”，只是不断变换了“衣服”。,（二）以题悟道： 理解历史课标核心概念的含义与结构 历史叙事含义及试题呈现，答案呈现 学科内综合：宏大思维的含义、结构及试题呈现,