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1、杨修之死教学设计教学目标：1掌握文章内容，分析人物性格。 2培养学生独立读、述、评、析的能力。 3培养学生读名著的兴趣教学重点：1掌握文章内容，分析人物性格。 2培养学生独立读、述、评、析的能力。 3培养学生读名著的兴趣教学难点：培养学生独立读、述、评、析的能力。教学过程：一、导入新课：（首先放三国演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位
2、是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、整体感知：1检查字、词庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 （给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 2熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确：第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第
3、49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。3初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）三、深入阅读1找生读第一部分： 师提问：杨修为什么会命赴黄泉？曹操杀杨修是否有理？明确：因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩
4、杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。 师将问题总结如下：1本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明 1.破字 忌2.分酥 恶杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶5.教植出门 怒6.教植作答 杀修之心2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨
5、矛盾发展的必然结果。 3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1）本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性） 四拓展迁移：你如何评
6、价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）五布置作业：请阅读三国演义有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：我眼中的曹操 曹操奸人也？英雄也？ 一代枭雄曹操 读三国看曹操 关羽过五关斩六将与杨修之死 评曹操的用人原则六板书设计： 杨修之死 罗贯中杨修卖弄聪明 1.破字 忌 杨修：恃才放旷2.分酥 恶 曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 狡诈奸猾杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶5.教植出门 怒6.教植作答 杀修之心 教案评点：整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。