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1、制作 者：闽侯县青圃初级中学 林德登,都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 从
2、普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。,写作背景,小说的 三要素,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。,描写人物的方法主要分为：,肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写,按事情发展的顺序,上课前,上课后,上课时,上最后一课,课前情景,宣布上课,三段 四段 五段,以“我”的所见、
3、所闻、所感为线索,幼稚,懂事,悔悟,诧异,吃惊,小弗郎士的心理变化历程,懊悔,悲愤,难过,深受朝麦尔先生高尚的爱国情操感染，激发了爱国热情,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（16）,2、我们上最后一堂法语课 的情景。（723）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）,发展,开端,高潮和结局,1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描写,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。,1.,小弗郎士心理变化原因探究,“害怕法语”,“热爱法语”,心智成长,2.,韩麦尔先生,小镇上居民,心灵感染,贯穿故事情
4、节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,说一说,外貌,语言,动作,神态,贪玩厌学,天真幼稚,都很忧愁感情激动声音发抖,礼服、领结、小黑丝帽,耐心、细致、哽咽,踱来踱去、瞪着眼、呆,温和、严肃、脸色惨白,懊悔、难受、细心、热爱,成熟、民族责任感、爱国情,郝叟老头、镇长、邮递员,爱国情,亡国恨,法国人民,害怕老师,理解、同情、敬爱、钦佩,体会鉴赏,小弗郎士自责、懊悔的心理描写,韩麦尔先生自责、检讨和对阿尔萨斯人的批评,韩麦尔先生衣着,镇上的人忽然出现在教室里学习祖国语言,赞美法语是世界最美的语言,亡了国的人民钥匙,听细心；讲耐心,飞
5、进甲壳虫学生不注意、不分心,纪念“最后一课”、对法语的热爱,感谢老师、对要失去的国土的敬意,愤怒、痛苦、懊悔、依恋（顽皮幼稚 强烈的爱国情）,痛诉悔恨心声、高度的民族责任感,赞美母语对祖国的热爱依恋,语言思想纽带团结民族解放,沉浸在强烈的爱国主义情感中,学习专心被感染，对祖国语言的热爱,体会鉴赏,新字帖：“法兰西”“阿尔萨斯”,字帖像许多面小国旗在教室里飘扬,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧,坐在椅子里一动不动装在眼睛里带走似的,法兰西万岁（神态、动作、语言）,阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，是一个整体，决不容许敌人侵占,洋溢着浓浓的爱国主义气氛（领悟了老师的意图）,联想表现了对敌人禁
6、教法语的讽刺、轻蔑（鸽子和平使者，更具嘲讽意味）,对服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，要离开的无奈和痛苦,法国人的心声，对祖国必胜的信念，爱国主义和不屈的精神,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿
7、戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。,民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！,民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！,民族气节是陆游“_”的高尚情操！,民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！,民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！,事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国,苟利国家生死以，岂因祸福趋避之,驱除鞑虏，恢复中华,小弗朗士形象及意义,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理
8、变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,研读1029段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。,韩,麦,尔,服装,穿上最漂亮的绿色礼服,表情,温和、严肃、惨白、 哽、呆,语言,宣布这是最后一堂法语课。 “最后最后” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。,动作,用尽全身力气书写 “法兰西万岁”,真挚深切的爱国热情,1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和
9、爱国热情,一个伟大的爱国者,在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,问题研讨,问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,作业,试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。,